语文课堂“精彩”教学的一点反思。

对课堂有效提问的反思

郯城县美澳学校    曹健伟    2010年7月25日 12:29

 
     随着课程改革的不断深入，教师的教学观念和教学方式正在慢慢发生变化。很多老师能够将各种理论灵活地运用到教学实践中，真正做到教与学的“双赢”，但同时，也有些老师在课堂上一味追求“精彩”，在课堂上摆花架子，把课堂当成自己的作秀场所，由原来的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，课堂气氛是活跃了，或者说课堂上很热闹，但我们不得不反思：学生真正学到了什么？学生学到了多少知识？在课堂教学中，如何才能提问具有有效性呢？下面就谈一下我的一些想法：
   一、无实效意义的课堂提问，淹没了教学重点。“教学内容少而精，本来是课堂教学的基本准则。”一堂课四十五分钟，如果老师设置十个甚至更多的问题，那么只能是东抓一下西抓一下，看似什么都提到了，实际上什么都没教会，学生什么都没学会，恐怕老师也说不清楚这堂课的重点是什么。教学内容集中一些，学生学得就相对透彻。这种“满堂问”的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，限制了学生的思维。这样的课堂效果一定是低效且无益的。
  二、巧妙设置问题，引导学生深刻思考。有效的课堂提问应该是少而精。老师要站在高处，从整篇文章来谋划，设计出一个或者一组中心问题，这样既不分散学生注意力，又有思维的深度，有利于培养学生的思维能力。老师设置问题时不能仅停留在表层，要引导学生进行深入思考，在深入思考后形成自己的认识。如在《药》的教学过程中，有的老师把焦点集中在一个问题上“为什么大家都说夏瑜疯了？”然后围绕这个问题展开讨论。
  三、对学生的回答要及时反馈且要富有鼓励性。“倾听”是有效提问的一个重要环节。提出问题后，学生主动思考，这时老师的责任就是由提问转换为倾听。学生在回答后，教师必须对此作出适宜的反馈，及时反馈有利于对学生的学习活动进行矫正和强化。及时反馈要富有鼓励性，尤其是对学生错误的回答，对于学生不太全面准确的回答不置可否，或者对错误的会带态度简单粗暴，都不利于学生的进一步学习和发展。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有利于学生的学习和迁移。真正有效地课堂提问意味着老师要善于“倾听”学生的声音，开发并转化学生的观点，从而激励学生积极参与学习。
  四、提问时要面对所有学生。教师要面向全体学生，不能只局限于少数优秀生。知识和阅历、经验比以往要丰富得每个学生都有一座知识宝库，那就要看怎么将他发掘出来了。真正有效的提问，应该是让所有的学生都参与“提问”和对提问作出“回应”。