杜郎口中学的“预习、展示、反馈”课堂教学模式，似乎成了“高效课堂”的代名词，所以，只要谈到高效课堂建设的问题，大家也都会把话题集中到预习、展示、反馈这些教学环节上来。在工作过程中，从我听到的一些说法和看到的一些现象中发现，很多教师对此有很深的误解，结果让本来一节课的教学任务需要更多的时间才能完成，把“高效课堂”变成了“增加负担”的课堂。
前不久，我听了一节数学课，课堂教学过程大体上是这样的：导入新课——小组讨论——展示答案——巩固练习——评价小结。其中没有预习自学的环节，但是在教学过程中，我发现学生们几乎都能对答如流，并且很多学生在课堂上的注意力好象就是放在等着回答问题似的，胸有成竹，很轻松、很自在。在奇怪中，我把一名学生手头上的作业本拿了过来，一看才明白，其实学生在前一天利用课外时间就把这节课上的问题学完了，这节课其实是走个过场。
课后，我和这位教师交换意见时，首先肯定地对他说“学生们的预习效果真是不错。”接着向他提了三个问题：一个是“你的每一节课都是这样安排的吗？”，他说“基本上是这样的”。我又接着说“如果每一门学科都这样安排，你认为学生受得了吗？”，他笑着说“管不了那些，高效课堂不就是这样要求的吗？如果学生不提前预习，别人会说你是外行的。”听到这样的回答，我太意外了！我没有直接和他争论这个观点，只是在心里想着——这是谁规定的高效课堂就得这样呢？然后问了第三个问题“你认为你这节课高效吗？”他不以为然（可能自认为学生学会了），没有回答。我解释说“你没注意到学生们在课堂上基本上没有学，只是在回答问题，你不认为这节课的时间是白白浪费了吗？”这个时候，他好象明白了我的意思，有些谦虚地说“还在学习阶段，不对的地方，请多多指点。”
这位教师的问题恐怕不是个别的，而是普遍的。推进高效课堂建设以后，很多教师将课堂向两头延伸，而在真正的课堂上又随意浪费时间，学生们只是将自己准备好的“发言稿”在全班念一下，表面上看，我们的课堂很热闹，我们的学生很积极，其实，他们在课堂上根本没有学习，长此以往，我们的学生如何承受得了？更可怕的是“高效课堂就得这样”。
提前预习并养成预习的习惯，这本没有错，但是，我们绝对不能主观地把学生的课外时间计划在教学时间之内，将课堂的任务前置，试图让学生们在课外完成一些课堂上要回答的问题。这样做的后果是，学生在上课时只是机械地把答案说出来，至于这个答案他们是否真的理解了，显然是一个问号。课前预习，我们只能提倡，并且要绝对“自主”，它的主要作用是“生成问题”，而不是课堂教学的一个环节，也绝对不能替代课堂上学生自学的时间，不然，我们的学生就会苦不堪言，我们的教学就会与建设高效课堂的初衷相悖。
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