化大力气帮助学生养成勤于积累的习惯
连
（原载吕正之主编《光辉照耀着滔滔长河——纪念叶圣陶诞辰
100周年论文集》，语文出版社1997年6月出版）
著名语文教育家刘国正先生书录叶圣陶先生名言惠赠笔者
叶圣陶语文教育思想的研究把我们的思路逐步引向深入。在此，本文提出培养语文积累习惯的问题求教大方。
一、培养积累习惯的重要意义
叶圣陶先生有一句至理名言，“凡为教，目的在于不需要教”。（《叶圣陶语文教育论集》720页）。这“不需要教”，其实是语文教学的至高境界。它务必要使学生掌握了基本方法，养成了良好习惯方可为之。于是这两点便顺理成章地成了中学语文教学改革的主攻方向。几十年来，语文教改成绩斐然，现在恐怕无人会再认为灌输知识更重要了。但是新的问题在于，方法和习惯也不是同等重要的。养成良好的语文习惯对学生一辈子的习文和做人具有极其深远的意义。就语文的角度而言，知识不够，可以习得；方法不懂，可以揣摩；不良习惯，一旦养成改就难。叶圣陶先生语重心长地告诫：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”（《叶圣陶语文教育论集》141页）
然而良好的语文习惯的培养却是我们当今中学语文教学中的一个薄弱环节，其中尤为严重的是对语文积累的培养没有引起足够的重视。笔者曾在学校的一届高一新生中作过调查，被调查者大多为市内各初级中学毕业的尖子生，应该讲是具有一定代表性的。调查中发现他们几乎都明白要学好语文就必须多读多写，但就极大多数学生而言，就是没有经常有计划地进行课外阅读的习惯，没有经常性地作读书笔记的习惯，没有经常性地自动作文的习惯。
真是“非不能也，而不为也”！问题就出在还没有在多年的语文学习中养成勤于积累的习惯。
习惯，就人类个体而言，是指在长时期里逐渐养成的，难以改变的行为方式和心理倾向。语文习惯，粗析之有两大类，即使用语文的习惯和学习语文的习惯。前者通常指读准音，写对字，读懂作通文章的习惯；后者通常指经常看书读报，作笔记，写文章，勤于思考，勤于积累的习惯。前者是一种能保证准确地接收、发送和传递信息的行为方式和心理倾向，后者则是一种不断致力于提高本人语言修养和思想情操的行为方式和心理倾向。当然，两者既有区别又有联系，语文水平只有在“用中学、学中用”，才能逐步提高，这是谁都清楚的。目前，中学语文教学中没有引起足够重视的原因在后者，这在很大程度上制约着中学语文教学质量的进一步提高。其中核心问题是不重视学生语文积累习惯的培养。原因是多方面的，其中偏面追求升学率，一味强调做练习卷，忽视语文基本素质的提高，不能不说是主要的因素。当然也有其他认识上偏颇的问题，例如没有看到语文学习效果的体现，周期往往很长，任何急于事功的做法，只能是事倍功半的。为此，有必要大声疾呼，要化大力气帮助学生在语文学习中养成勤于积累的良好习惯。
培养积累的习惯也是语文学科的特殊性所决定的。各科知识都要积累，语文学科尤为必要。语文学科的智能系统，各元素面广量大。各元素之间虽然也有一定的组织结构，但毕竟不像数理化那样有着严密的组织和明显的层进性。语文学科独特的认知结构规定了在学习中必须十分重视日常和积累。叶圣陶先生说：“积蓄得越多，阅读能力越强。”（《叶圣陶语文教育论集》123页）他又说：“经验积聚得多，感情蕴蓄得深，思想钻研得精，才可以写成好文章。”（《叶圣陶语文教育论集》127页）从阅读和写作的角度强调了语文积累的重要性。然而，长年累月，日积月累，并不是一件轻松的事，因而，非养成良好的习惯是万难坚持下去的。
不仅如此，养成良好的积累习惯的过程也是一个陶冶情操，提高人格品位的过程。叶圣陶先生说：“阅读不仅是中学生的事，出了学校仍需要阅读。人生一辈子阅读，其实是一辈子在积蓄中，同时一辈子在长进中。”（《叶圣陶语文教育论集》123页）这种“长进”，当然包括人格品位的长进，所以说，这种习惯一旦养成，终身受用不尽。不难想像，一个勤于语文积累，习惯于看书读报做札记的人，怎舍得让自己沉缅于玩游戏机和打麻将？再者，重视积累肯定要经常吟诵。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”（《叶圣陶语文教育论集》15页）入此境界，何苦之有？情操就是在这种享受中得到陶冶。
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