《第56号教室的奇迹》的作者雷夫从1981年参教，现在是美国洛杉矶霍伯特小学教师，他因在这所学校的第56号教室里二十多年的坚守并创造了令人叹服的奇迹而多次获得国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”等，被《 纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。
一位普通的小学教师能创造什么样的奇迹呢？阅读《第56号教室的奇迹》，我们大致可以有这样几点认识：一是在许多教室里都会发生的事儿，并且情形似乎大同小异，但在第56号教室里却让这些小事儿有了不同的功能和意义，成为促进孩子们成长的良好契机，让很多人看来的“不可能”变成了现实；二是有幸从第56号教室走过的孩子，他们的人生因此而改变了方向，改变了高度。孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，孩子们收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念。三是在第56号教室里生活的孩子们都变成了“爱学习的天使”，个个如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国名校就读。
按照中国的比较功利的评判标准，可能很多人都感觉雷夫的工作好像很“平常”，并没有什么“奇迹”可言，甚至可以假设，如果雷夫在我们中国，凭着他的这些“奇迹”，可能高级教师的职称就很难评上，因为他没有一定级别的“优质课”证书，没有一定数量的“课题研究成果”，也看不出他是什么级别的骨干教师或名师，再加上他的个性和行为比较“另类”，心里只有学生而没有官员，这样的教师在我们这里可能被评个校级优秀教师就不大可能。可是，雷夫在美国，他成了“全美最佳教师”。这一事实，需要我们对我们现行的教师管理体制进行反思，我们的管理很多东西是在逼着教师们走上“功利化”的教育之路，在一个用“证书”换“证书”的评价体系内，有了足够的“证书”就有了所需要的“功名”，如果你对那些“证书”满不在乎，那么那些可能本应该属于你的东西都将旁落他人，你不满、你委曲、你抗争，一切都没有用，因为那些“证书”是“硬件”，你没有，只能怪自己，不能怪别人。在这样的体制内，还有几个人能够像雷夫那样自由自在地践行着自己的教育信念？还有几个人能够有心情去为了学生一生的健康成长肩负责任？这样的体制，让本来应该很从容教育工作变得很急切，让本应该很丰富的教育生活变得很单调，也让本应该很优秀的教师变得很平庸。当我们反复抱怨自己的工作越来越艰难，当我们经常唠叨现在的孩子越来越不懂事的时候，其实，我们都还没意识到，问题的根源并非在外部，而在我们自身。因为长期身在这样的体制内，像雷夫身上所具有的弥足珍贵的品质都远离了我们，我们在某种程度上已经丧失了教育的能力。阅读《第56号教室的奇迹》之后，我们应该学习雷夫的，不是把他做的那些事情的方法借用过来，而是学习他身上的那些弥足珍贵的品质，以恢复我们自己本应该有的“教育能力和智慧”。
1、“疯狂”地热爱自己的工作。
记得有一句话，大体意思是，一个人要想取得成功，首先要让自己疯狂。雷夫的奇迹首先源于他的这种疯狂。“一年48周，每周6天，每天将近12小时的时间里，我和第56号教室五年级学生们挤在一个非常狭小的空间里，尽情地享受莎士比亚、代数、以及摇滚乐带来的乐趣，并抽空带着他们四处旅行。我的妻子认为我太过执著，好友们却不留情面，说我是现代版的‘唐吉诃德’，充满幻想的理想主义者，有人甚至直接说我是‘疯子’”。雷夫的这种疯狂完全出于自己对事业的热爱和对孩子的责任，与名利、与待遇没有丝毫关系，他的这种品质非常可贵。
有了这样的热情和投入，有了这样忘我的精神，奇迹就会自然出现。每当我们指责、抱怨自己的学生时，是否应该审查一下自己“我真正地付出了多少？”；每当我们多了一点付出就要争待遇时，是否应该问一问自己“那些真的很重要吗？”；每当我们取得了一点小小的成绩，就伸手要功名，是否应该检讨一下自己“我的格局是否太小了？”一个人如果他所有的努力和付出都是为了名和利，一定不要选择教师这个职业，因为，当你成为了一名教师，不仅害了自己，更伤害了无辜的孩子。
2、真心地关爱自己的学生。
“没有爱就没有教育”恐怕没有一位教师不知道这句话，但是，真心地关爱自己的学生，特别是对那些经常让自己“不得安宁”的问题学生给予真心关爱的教师并不多。读完《第56号教室的奇迹》之后，我们是否认识到雷夫对学生关爱的本质？
首先，把孩子看成成长中的人，能够从容而积极地解决孩子成长过程中遇到的各种问题。雷夫认为，在成长中的孩子面前肯定有许多沟沟坎坎，有许多他们不知所措的具体问题，甚至很多时候在他们并没有意识到自己已经犯错的情况下做出了一些荒唐的事情，这些都是正常的，有些问题可能是必然要发生的，作为教师，我们应该做的不是简单禁止，不是粗暴压制，也不是强行灌输，而是站在孩子角度看事情，并及时地提供有效地引导、指导和帮助。虽然这个过程要比简单的办法要慢长得多，需要老师更多的投入，但这是最保险、能够管长远的根本之策。
其次，把孩子们的正当需求作为自己工作的努力方向。教育之爱不是肤浅的“温情之爱”，教师对学生的真爱，应该体现在时时处处都把学生们的健康快乐成长放在心上，最大限度地满足学生们合理的成长需求。雷夫和孩子们在一起，花了大量时间做了很多事情，并且这些事情都与当下的考试无关，但是，他认为自己和孩子们一起做的这些事情关乎孩子们的一生，所以，他不惜牺牲自己的大量时间和精力，组织开展一系列活动，看电影、摇滚乐、打棒球、外出旅行、演莎士比亚剧等等，没有一项是省心的事情，雷夫做了，并且做得很好。如果没有一颗对孩子们真诚的爱心和强烈的对孩子一生负责的责任心，要做到这些都是无法想像的。相比之下，我们天天逼着学生啃书本，而对孩子们的正当需求漠不关心，将孩子们的长远发展置之度外，哪里谈得上对学生的爱呢？
第三，做值得孩子们信赖的领路人和朋友。第56号教室最可贵的是没有“恐惧”，雷夫认为“教育要以信任取代恐惧”“教师要做孩子们可靠的肩膀”。教师要取得学生的信赖，要能够成为孩子们可靠的肩膀，自己必须能够成为孩子们成长的榜样。如果你是真心地爱自己的学生，就应该加强自我修养，不断提升自己的专业水平，真正成为教育工作的行家里手。试想，一个两手空空的母亲，连孩子最基本的生存需要都无法满足，她拿什么来表达对孩子的爱呢？所以，一个没有一定专业水准的教师，谈对学生的爱是不可思议的。
3、思想活跃、思路开阔，具有较高水平的创新能力。
教师的劳动是一种创造性劳动，一个教师如果没有创新精神和创造能力，他的工作过程一定会矛盾重重、困难重重，根本无法享受工作过程的快乐和幸福。
《第56号教室的奇迹》里讲了很多事例，而每一个事例都能给予我们很多启发，同时，我们也会强烈地感受到雷夫的创造能力。比如：为了让学生可以提早了解真实世界的经济运作模式，以及培养理财的观念，雷夫老师为第56教室设计了一个特别的经济体系。第56号教室的所有学生都会在开学第一天申请一份教室工作。工作清单上罗列了管理人、银行、警官等各种职业。每一份工作的薪资都有些微差异。有工作，就有月薪（以第56号教室自创的货币来支付）。孩子们把薪水存在银行，他们必须存钱来支付使用课桌椅的费用；座位越靠前排，费用就越高。学生必须打工赚钱来租自己的座位，若是你够有钱，甚至还可以买下它，租给其它的同学……。透过这套第56号教室独有的经济制度，孩子运用分类帐页学习记帐、存钱、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛劳。
相比之下，我们的工作总是那样了无生趣，简单粗暴，学生的成长哪里有足够的营养？
《第56号教室的奇迹》需要我们慢慢品读，雷夫还有很多“真经”需要我们慢慢领悟。我想，如果我们能够努力做到以上三个方面，奇迹可能也会发生。
摘要雷夫的一些观点供大家学习。
1、我们要培养善良的学生，老师就要身体力行，生气时也要友善，我学到一个经验，希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人，如果我希望他们做善良的人，可我自己大吼大叫，那就是言行不一，我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。
2、在我眼里，学生分三种，我称为孩子一、孩子二、孩子三，孩子一是天才，聪明，爱上学，爱老师，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡、数学不是最好，写作文不是最好，其他都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我大部分精力放在他们身上，让他们做得更好，我看到一个孩子，我会告诉她，你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功，他就会非常兴奋，他就会转化成孩子一的行为，当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风，安静，和谐。对于所谓孩子三，老师的很多办法可能都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。
3、阅读是最重要的，过去的一本书，一支笔的老时光已经不再了。现在面临很多干扰的因素。但是我每天花90分钟和学生一起阅读，读文学著作，让他们自己读，学生就不感兴趣，我就给学生一字一句一起读，以身力行。孩子天天看电视，从不阅读，如果我们强行把电视关了或者搬出去，这是欺负人，教育是教孩子主动把电视搬出去。我经常带学生旅行，他们在宾馆可以看电视，但是他们喜欢阅读，这是因为我始终陪她们一起读。
4、早期，父母对我的理念很质疑，上课时间早一点，晚一点回去，父母生气，家长也很不满意我没有作业，我从不认为作业有什么用处。那时候，他们都认为我疯了，家长和我吵，我不会争论，家长不想早来，我就同意，假如我花时间和家长争论，那就会浪费和孩子的时间了。现在，容易多了，都求着到我这里来，关键是要让家长信任你。
5、早年教学也很茫然，我问学生一个问题：“你为什么学习？”学生说“我不得不”还有说“我不知道”，之后，每节课前，我都告诉他们，学习的东西终身受用，以后用得着，我们不是为考试而学。慢慢地，我让学生自己告诉我，他们为什么要学，才开始上课，效果才会更好，老师要告诉他们为什么学，而不是学什么？
6、我大学学的是数学，我也没想过用艺术来教学生。实践中，我发现接触艺术教育的孩子所学到的，远远超过他们所学的。加入乐队的孩子们，不只学到如何啦小提琴，也学到了纪律、责任、牺牲、联系、更正错误、倾听以及时间管理，帮助他的其他课程。假如你可以集中精力，就会意识到艺术的重要性。我做的还不好，但学生可以尝试，我不喜欢学生害怕失败。30年后有很好的演员，我从没想过这样的事情发生，但是老师需要冒点险，奇迹才会发生。我希望教给学生终身受用的东西，而不是考试的成绩。
7、我希望人们人么能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训，同时付出巨大的努力，毕竟，教育无捷径。
8、每个人都有不顺心的时候，但优秀的老师决不轻言放弃。我经常遭遇挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。
9、我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解五百遍，一直到我听懂为止。”
10、绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
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