原文：勿让行政推动成为课改之殇
中国的基层学校需要什么样的“STEAM”
天下知仓    阅429    转14
《中国教育报》电子版
闲云野鹤0588    阅235    转3
头条| 最权威的辟谣：芬兰真的废除分科教学吗？
Purefact    阅216    转5
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转自《参考消息》| 还原芬兰基础教育真实面貌
人到中年空间    阅53    转2
新课标修订背后的教育观重建
课程教学研究    阅8    转3
芬兰中小学课程: 全才来自全面发展的课程设置
溶漾9    阅962    转19
【教育读书】芬兰中小学健康教育课程：背景、特征与启示
老沔城人    阅113    转7
线上教学：整合有风险！
我的教育人生    阅75    转3
如何提升学校教研的效益与质量？ | 关注
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可以从芬兰学什么——读钱文丹《这就是芬兰教育》
李功随    阅147    转4
课改20年，有哪些具有典型意义的学校榜样？
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南戴河中学课程实施方案
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谈教研员教学指导角色的落实
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学校、老师如何进行跨学科整合和教学
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教育要践行| 李佩宁：什么是真正的跨学科整合——从几个案例说起
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课堂教学评价的实施策略研究报告
zhj808    阅3826    转135
上海市中小学教研现状调研问卷
淮上风情    阅1178    转40
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凌宗伟：“新高考”“新课标”下的课堂教学转型（下）
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STEM来了，学科之间如何“拆墙”
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寻访中国最具变革力学校 | 国家课程也能进行“跨学科教学”？看看杭州市京都小学的实验
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“新课标”全面施行首个学年，如何从零到一开启跨学科学习？丨实操指南
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上海学校当前教研的十大趋势
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如何避免跨学科学习成为“四不像”
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2018，中小学十大管理创新点
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校长思享 | 刘可钦：提升学校实施新课程新课标的实践转化力
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远程视频教学研讨扩展交流空间
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朱永新委员：项目学习是推动课改和教改的抓手，有利于学生的长远发展
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