近日读王开东老师的《王开东与深度语文》，看到他谈班主任工作创新中的三个“镜”，我既认同，又深受启发。
（图据网络）
王老师说，他用“望远镜”观察学生的未来，鼓励他们走自己的路；用“显微镜”寻找优生的缺点，严格要求，又私下交心，获得信任；用“放大镜”寻找后进生的优点，当众表扬，隔人表扬，帮助他们找回自信。“终于，我们班没有一个后进生，他们都找回了自我，站稳了人生，各个脸上都是阳光灿烂的。”
王老师的三个“镜”既总结了他的班主任工作，也让我眼前一亮，深有感触。回顾我的教育之路，我以为，教学相长、师生和谐，可以借用四面镜子。
一、“望远镜”展未来
十年树木，百年树人。教育是慢的艺术，不能只看眼前，要着眼于学生的未来。贾志敏老师说：“教学生一年，要想到他五年；教他五年，要想到他终身。”优秀的老师总是着眼于学生的将来。
我在中职兼职时，看到学生无心学习，回忆自己受过的教育，我把教育定为要教学生先成人再成才。无论他们将来从事什么工作，希望他们在自己的岗位上兢兢业业，认真负责。
教育思路有了，我的教育，就不只是教知识，而是教学生明白什么是爱，什么是不畏艰难，什么是坚持自我。
我热爱教育，所以，我不计较付出是否得到了回报。工资微薄，但我给学生买书、买书，和学生一起组装，带领他们阅读。学生用手机作弊，我严格要求在校期间不能使用手机。我一视同仁地对待学生，不以成绩论高低，看重学生的品格。
我每带一个班，都努力用阅读为孩子的未来扎根。希望他们的未来因为阅读展翅高飞，自我教育，活出自己的样子。
我常对家长讲，我不只是一个小学语文教师，只教孩子们几年，我要为孩子读中学，大学，甚至是步入社会做准备。做哪些准备？那就是保持好奇心、求知欲，积极向上，充满正能量，为社会尽自己的一分力。
二、“放大镜”助自强
看到后进生的优点，是很多老师常做的。放大优点，扬善于公堂，让学生找到自信，更让学生自强。自信是一种内在状态，而自强则可以化为行动。行动促进习惯，行动带来变化。
放大学生的优点，不仅适用于后进生，也适用于不同层次的学生。层次不同，聚焦的优点不同。
优秀生，放大他们的坚持、自主、认真、勤奋。中等生，放大他们的努力、进步、潜力。后进生放大他们的品格、坚韧、态度。很多后进生都有爱劳动、善良、热心的特点，他们每一点努力，都不简单。所以，多看其为人。
小学阶段，是学生习惯养成的关键期，放大优点，帮他们强化良好的行为习惯非常重要。我放大，是“细节化”。
“你把学过的知识用上了，学以致用，棒。”“表扬你，主动捡垃圾，不怕辛苦。”“你提前预习，自主学习，好。”“老师教过了，你的字有进步，孺子可教。”“批注认真，思想深刻，值得学习。”“挑战自我，从不敢朗读，到坚持朗读完。非常好。”……
这些细节化的放大，让学生容易找到努力的方向，也有助于对其他学生起到示范引领作用。当表扬拨动学生的上进心，自强便水到渠成。当人人都追求进步，一个积极向上，充满能量的班级也便形成。
三、“显微镜”察潜力
显微镜的主要功能是放大微小的物体为人的肉眼可见。学生是发展中的人，一些潜力非常人所见。学生和家长也未必能预知未来。作为老师，我用“显微镜”看到学生的潜力，如才能、特长。
有个学生成绩偏下，但她的日记写得很流畅，既真诚又动人。于是，我常在班上读她的日记，说她是最会写作的。她受到鼓舞，更愿意写作。在考试中，作文多次满分。我请她帮我辅导学生，她也认真地指导了，在这一展示、一辅导中，她的学习劲头更足了，期末考了全班最高分。
我还有个学生，个子高，学习优秀，很多学生喜欢围着他。我看到他的领导潜力，对他严格要求。起初，他抵触我，后来，我私下和他谈“爱之深、责之切。”说普通学生尚且努力，他更有潜力。
他感受到我对他的期望，认真努力，语文成绩不但进步大，还多次主动帮我做事，组织学生开展实践活动，做主持，逐渐成为我的得力助手。
四、“平面镜”映追求
镜子相同，教师的观念不同，作用也不同。但无论怎样使用，作为老师，我们都始终相信学生是可以变化的，每一个学生都值得我们帮助、关爱。
借助“平面镜”，我看到王开东老师关爱学生的心，对教育的热爱、大胆创新。同样，借助王老师这面镜子，我看到自己走过的路，内在的追求。因而，我觉得学生也是我们的镜子，映照着我们的追求、付出与收获。
学生的点滴变化，让我对教育更加有信心，尤其是那些学困生的变化。小顿在我五年级接班时，只考10几分。他的字更是不能看。但是我总是鼓励他，他逐渐摆脱不及格，到五年级期末时，考到70多分。
学生的成绩进步，让我相信阅读的力量是无穷的。期末测试，我没有大量刷题，还是和往常一样，读写。成绩出来，我发现，我班名列前茅。我以为，那是阅读起了作用。
四下一开学，我每学一篇课文，几乎都会补充阅读，如第一单元写作《我的乐园》，我补充了《祖父的园子》《从百草园到三味书屋》。学习《绿》，我补充《我这个土地》《大堰河——我的保姆》。课文中的节选，我会给学生整理全文，打印带读，如《西湖漫笔》。除了一课一补充，我每个单元和学生共读一本书，如四下第五单元，我们共读巴金《海行杂记》，第八单元共读《王尔德通话》。一个学期下来，学生的阅读量和能力都有所提高。我的教学经验也有所积累。
我以为，以“望远镜”看生，可以望未来；以“放大镜”看生，可以助自强；以“显微镜”看生，可以察潜力；而以名师、学生为镜，可以映自己的教育追求，激励自己不断前进。
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