此文发《中国教师》2018年9月
探讨新课改背景下如何提高中学生英语阅读理解能力
湖北省巴东县清太坪镇白沙坪初级中学 赵彩虹 邮编：444327
摘要：本文尝试介绍在初中英语教学中，阅读教学的重要性。并分析大多数学生在进行英语阅读训练时存在的一些不足，同时也提出了一些较为可行的、能帮助学生培养阅读能力的方法和技巧。从而促进英语教学达到一个较为理想的目标。
关键词：英语阅读; 阅读技能; 初中英语教学
在初中英语教学中，阅读教学是比其他方面教学更为重要的一个部分。在一些关于英语阅读的研究中也表明，阅读能力是及其重要的。例如，如果你在外国旅游，去餐厅点餐吃饭，不明白他们的菜单，那么你就会闹笑话。这就表明，无论你在哪里，阅读都是一项你应该频繁使用的常用技能。所以，阅读理解能力的培养应该被放在英语教学的首要地位，否则学生将失去学习英语的整体能力。在初中英语教学中，阅读理解分值占据总分的重要部分。在初中生英语考试的试卷中，分别有听力、英语知识运用、阅读理解、写作四个大部分。其中，随着初中生学业水平考试的改革，英语试卷中的阅读理解部分，无论是从分值，还是从题量上都进行了大幅度的改变。这就意味着，考试的重心已经从对语法知识的考查，转向对学生阅读理解能力的培养。如果一个学生要想在英语考试中获得高分，那他就应该在阅读理解部分得到高分。听力教学和写作教学是基于阅读理解教学的。它是我们获取知识，正确接收信息和处理一些困难的一种途径。所以，阅读理解是我们初中英语教学中的一个不可缺少的部分。对学生阅读理解能力的培养，也是我们培养学生英语学习能力的一个重要部分。
一、在初中英语教学中，阅读的重要性
对于刚开始接触英语学科的学生而言，当他们在阅读的时候没有流利阅读英语文章的能力，他们只能够通过文章了解少许的背景知识信息。与此同时，当他们在阅读、分析听力材料的时候，也会存在许多阅读困难。如果这种情况没被改善，或者教师忽视了这些问题，那么学生在英语学习中将会举步维艰。
如果想要从文章中获取信息，那么就要阅读。当你在阅读一本关于美国地理的书，那你就可以从书中了解到美国的地理面积、人口、民族、风俗等等。如果你只是通过从别人的口中或者收音机等通讯工具听到关于美国的地理信息，那么你将会在第二天与其他国家的地理信息进行混淆。在书籍中出现的信息，我们可以通过阅读用心去感受它。
学生需要去阅读新的报纸和书籍，以至于能够加深对语言运用能力的培养和克服在语言运用中存在的问题。听力虽然是一种吸收知识的途径，但是它的熟练性和可靠性远远不及阅读。例如，学生每天都在听听力，也许每天都会遇到一些新的表达方法。但是，在在意这些新的表达方法的同时，也会忘记掌握整篇听力材料的内容，从而顾此失彼。被写在书本上的阅读材料是静止的。学生可以阅读多次，从文章中找到他们想要的知识。并且，在阅读练习时，学生对于生疏的单词和句子，可以查阅字典或辞典。锻炼他们独立自觉查阅字典的能力和自觉性。所以，阅读是巩固英语学习的基础，综合锻炼学生英语知识运用的重要途径。
二、学生在阅读训练中的现状
对于一些偏远地区的学生来说，第一次接触英语是在他们进入中学学习之后。由于学生之前没有接触过除母语之外的其他语言，所以在刚开始学习时，他们觉得这门语言的发音、书写、用法都很奇怪。并且，尽管教师在进行练习时，会为学生创立一个轻松、舒适的学习环境，甚至是对文章内容进行铺垫，学生还是会对阅读面露难色。这就会导致学生对英语学习散失信心，部分学生会在英语考试中出现乱选乱填的现象。
在教学中，也会发现一些学生不会利用题目信息找到题目的答案，甚至是跟题目有关的内容。有少数的学生是从心里抵触英语这一门外语，对英语学习没有兴趣。加之，部分教师忽视对英语阅读部分的教学，只重视语法教学，以及忽视对偏科生的帮扶，这就导致这部分学生，在考试中阅读理解部分分数较低，总分也较低。而相对较好的部分学生，对英语学习充满了兴趣，喜欢阅读练习文章中的幽默故事、励志故事、跟科学有关的故事。做题速度较快，答案准确率较高。从而在考试中阅读理解得分较高，总分也较高。
三、培养学生阅读能力的方法和技巧
阅读理解能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。但是课堂时间有限,那么如何在有限的时间内,提高和培养学生的阅读理解能力就显得尤为重要。
１.有效启动和导入阅读教学，打好语言基础。课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（１）课前预习，培养能力(Before—reading).
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材 内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题
（２）围绕中心，整体教学 (While—reading).
在课文教学中，从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，我们先通过听、说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，我们强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。
（３）基础知识，精讲多练(After—reading).
对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。
有了精讲，多练在时间上也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，或在几种方法中先用哪一种，就要根据实际情况而定。在这方面，我们往往是先让学生熟悉句型，再做模仿造句，后才做变换性练习。因为只有在学生熟悉本句型的基础上做变换练习，才能使学生感到变有依据，才会少犯错误。但这也并不是一成不变的。有时学习某一句型，估计学生可以用另外一些他们比较熟悉的对应句子来替换，这时，我们也往往启发引导学生自己把这些句子说出来，这样做，往往起到了以新温故的作用。总之，多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。
２.开设阅读技巧训练课。为了加强阅读教学，我们每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练课的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。
在阅读技巧训练课中，我们注意抓好以下几个问题。
１）阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在３％左右。
２）阅读速度
阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
３）阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。
３.指导学生课外泛读英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生的课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇目少，且阅读课教学实际上即是精读，担负着语言知识教学的任务，课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练。因此，大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）；教师应精心选择补充阅读材料。我在给学生选择材料时掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题村涉及面广，趣味性强，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣；（4）文章体裁多样化，叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备；（5）语言地道、规范。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
中考阅读理解不仅是令很多考生感到头痛的题型，也是最能拉开考生分数差距的题型，足可见其重要性。阅读理解需要扎实的语言基础以及熟练的语言能力，而扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练，熟练的语言能力 来自长期的知识积累以及运用。同时，教师也应该在教学中，改变自己片面的教学方法和观念。把教学的重心放在基础知识运用和学生阅读能力培养方面上。只要平时刻苦努力，打下扎实的英语基础知识，再加上教会学生科学的解题方法，阅读理解不失分就不再是一个遥不可及的梦想了。
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