充分利用生成资源提高课堂教学效率

 一堂课40分钟时间如果单纯地给学生灌输知识，对老师来说，教学任务是完成了，但学生到底掌握了多少，这就是这节课的课堂效率。数学课要做到堂堂清，不能依赖利用下课的时间给学生补差，在课堂上要抓好每一位学生，这样老师和学生都会轻松许多。

如果教师能充分利用好生成资源，将会时半功倍。教师在备课时会预设学生的多种想法，但学生的思维是比较活跃的，不可能把每一种可能都想到，在没有预设到的情况下，教师如果能充分利用好生成的资源这是教学的最好材料。例如，某次在听一位老师上《7的乘法口诀》时，让学生记忆乘法口诀是本节课的难点，现在的数学课堂不是让学生机械地模仿和记忆，让学生自主找到规律后灵活地记忆，再让学生开火车背7的乘法口诀时由于一位学生说了六八四十二，随后一位学生就说了七八四十八，老师发现学生这样的回答没有批评这两位学生，反而表扬了后面一位学生巧用了规律：七个八比六个八多七，显然老师在备课过程中没有想到会出现这样的情况，但这位老师用她的智慧让学生更加深刻地体会了乘法口诀之间的联系。

在这个教学案例中，由于这位老师及时因为学生的学习现实而调整了教学思路，不仅实现了比预想设计更好的教学效果，同时也有效激发了学生的探究热情，使课堂更显活力。独具匠心的教学处理，呵护了学生的自尊心，使错误成为有效的教学资源通过辩错，纠错的活动拉长学生思维的长度，提升探究数学问题的层次，使数学课堂绽放智慧，使学生得到生命的体验。教学的生成必须要落实到最终的教学效果上，所以我们的教学过程中要善于处理各种信息，让生成的教学资源促成教学的有效进行，服务学生的发展。