如何培养学生的学习兴趣？

(2011-05-20 12:24:12)

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分类： 常青藤教育

    本文转载自西安家教网  原文链接地址 http://www.jiajiao400.com/xa/jiajiaowenzhang/1232.html

    英语，作为世界上使用最广泛的语言，对世界各国人民之间的友好往来和政治、经济等各方面的合作都起着重要的沟通桥梁的作用。小学英语成为我国的国家课程之后，我国小学英语教育进入了一个超高速发展的时期，小学英语的教育成效又直接影响到学生日后的英语学习，所以小学生英语学习能力的培养显得尤其重要。而英语学习中语言实际运用能力成为英语学习是否有效的重要指标。语感在语言的学习和运用中都起着极其重要的作用。

何谓语感呢？语感也就是指直觉及语言习惯，是人们直觉感受和领悟语言

的一种能力，是在语言信息环境中形成并产生的对语言的突发性的心灵感应或理性直觉。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

       对于小学高年级的学生来说，语感在他们的日常英语学习中扮演着很重要的角色。因为就现在所使用的广州市小学英语教材来看，学生并不能在单纯背诵好单词和课文就能够达到自如运用英语，也不足以应付有关测试。而更多的是要真正在语言学习的基础上去运用语言，理解简单的语法现象。但从五、六年级的学生在测试中反馈出来的恰好是把各种时态混淆得很厉害，如果同一段话中有两种以上的时态同时并存，学生更无法正确使用正确的时态进行语言的运用。因此，除了教会学生死记硬背语法规则外，我们是否就别无他法呢？我想语感应该发挥它在英语学习中应有的作用。正是因为它是在语言信息环境中形成并产生的对语言的突发性的心灵感应或理性直觉，所以如果学生有较好的语感就能帮助他们更有效准确地使用他们所学的语言，增强学生学习英语的兴趣和成功感。

   正如Joseph O’connor &John Seymour在《Introducing Neuro-Linguistic Programming》中所说的，学习有四个阶段：（1）无意

识，无能力。( Unconscious Incompetence) （2）有意识，无能力。(Conscious Incompetence )（3）有意识，有能力。(Conscious Competence) （4）无意识，有能力。（Unconscious Competence）就像学习驾驶汽车，还没学习驾驶的时候不知道如何操纵，也不具备操纵能力。开始学习的时候意识到要怎样换挡，加油，刹车，但不具备灵活操纵的能力。学习了一个阶段后，有驾驶的意识，也具备了驾驶能力。最后，在熟练后，不用特意去记住这些驾驶步骤，在同时做着其他事情时也能熟练驾驶，如边听音乐边驾驶，能力也具备了。学习英语，特别是培养语感，也正是遵循这四个步骤。

    如何培养高年级小学生的语感呢？

一、     在学生无意识，无能力时，教师应该坚持课堂上全英教学，培养学生

的英语思维习惯。

在学生还没有正确的英语语感时，我们在日常英语教学中应该坚持尽量全英教学，极少使用母语，以减少学生对母语的依赖性。学生都具有不同程度的向师性，而小学生在这方面表现尤其突出。所以我们应该充分抓住学生的这一年龄特点，在课堂上使用英语教学时，配合各种手势、表情等身体语言，让学生去理解，感知语言。碰到一些较难理解或抽象的词句，我们要创设一些情景，反复使用英语去作解释，让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义。这样的做法虽然比直接使用母语去解释要费时得多，但却能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

另外，作为教师自身的语感对学生形成良好的语感也起到很大的作用。因此，在日常教学中，我们一定要规范英语句子、课文的朗读。如：学生总爱逐个单词来停顿读句子，我们指导学生朗读句子时，要强调按照意群来停顿，这样才能更准确地理解句子，同时培养学生的语感。

 

二、     在学生有意识，无能力时，教师应该有效自主使用教材教学，增大语

言的输入量。

 在我国这样一个非英语社会，我们的母语与英语不属于同一语系，汉语对

英语学习存在着很多的负迁移可能，因此，我们是英语教育需要尽可能丰富的教育资源。广州市现行的英语教材有着很大的优势，因为与英国利兹大学合编的关系，所以对于学生语言的正确输入有很大的保证，而作为第一线使用这套教材的英语教师而言，我们除了要按照教材来授课外，只有有效自主使用教材教学才能满足现今社会影响下的小学生的需求。

       如何才是有效的使用呢？我们必须注意有效的原则，就是不能死板地全部依书直说，而要按照教师自己的文化素养以及学生的实际接受能力，对教材进行有必要的整合，使教学过程更加流畅，学生对语言的感知能力得到有效的提高。除了对教材进行有效的使用外，教师还应注意加大语言的输入量，这样才能保证学生在充足的语言环境下，培养出自己的语感来。特别在教授Work With Language时，不能进行单纯的句型训练，应该自主地为学生创设各种贴近学生日常学习和生活的情景，让学生在语言环境中学习，使学生对语言感受能力越来越强，创设性地使用语言，从而加强交际能力的提高。所以，教师必须提高自身的语言、文化素养，在教学中大量创设有效的围绕教学目标达成的活动，让学生学中玩，玩中学，在吸引学生的注意力的同时，又能激发他们的学习兴趣，使学生始终受到大量语言信息的刺激，增强自身的语感。

 

三、     在学生有意识，有能力时，教师应该发挥学生主动探究的作用，为学

生的语言输出提供平台。

从社会与个人的互动、师生之间的交往看，“教育的真正意义就是价值的引

导和自主建构的统一。奠基于价值引导与自主建构的统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特的张显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。

四、     在学生无意识，有能力时，教师应该帮助学生了解中西方文化差异，

使学生自主与他人交流英语。

语言教学中导入文化知识的目的是使学生能得体地使用目标语进行跨文化

交流活动。因此，在教学中，学生仅有目标语文化的知识是不够的，教师还要训练学生用目标语的思维方式思维，按目标语的社会规范行为进行交际的能力。为此，教师可在组织课堂活动时注意这点，如：学习完一个对话，教师可创设相关的交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应的语言和行为规范进行表演。例如：在教授国家名称及介绍自己的国籍用语后，可再课文对话的基础上，创设与实际生活贴近的情景。广州室小学英语教材第三册Lesson Nine课文中，就要求学生掌握国籍的询问及答语，这是课堂后段可根据当时的实际，设置“广交会”的交易情景，让学生分别扮演来自不同国家的买卖双方，从他们所学到的打招呼用语开始，运用自己学过的英语句型礼貌得体地进行自由交际，这样学生感知语言更切合实际。对要掌握的句型理解更深刻，从而真正掌握知识并具有用于实际的能力。又如：在学习了关于生日的一些祝福语礼貌用语等用语后，教师可设置生日派对的情景，让学生进行表演，以加强其跨文化交际意识，锻炼他们使用英语交际的能力。

总之，只要我们遵循学习的四个步骤，培养小学生的英语语感，对学生的

英语学习能力的提高，将会有极大的帮助，使学生终身受益。