年纪较小的孩子自我意识尚处于发展阶段，自我意识不丰富的他们需要听过外界的看法来了解自己，因此孩子们对外界的反馈是有需求的，当然正面的反馈能让孩子收获积极的力量，这也是为什么一直提倡家长们对孩子进行适当的表扬，奖励行为的原因。
孩子渴望认可和赞赏，于是在教育中我们也会把这些方法运用其中，一些教师会采用鼓励教育的方式，通过外界的刺激塑造孩子的信心激发他们的主动性，外在力和内在力并非隔绝，很多时候人的内在动力都是靠外部激发的，因此合理、客观的赞赏有助于孩子成长为更好的自己。
但是也有家长反应，长期使用奖励教育的方式适得其反，孩子变得愈发难以满足甚至蛮横无理，这和当初的初衷是背道而驰的，因为错误的赞赏教育反而让孩子变得物质、如果不加以纠正甚至可能出现人格、观念上的问题。其实过多的赞赏教育就和宠溺一样会让孩子陷入其中无法自拔，因此家长在选择赞赏教育的时候，要注意不要一味地用物质去满足，精神上的赞赏和“自我暗示式”更有效。
一些家长在给孩子喂饭的时候为了省事会用平板电脑、手机等等作为“交换条件”让孩子乖乖吃饭，确实看着动画孩子吃饭会乖很多，但是基本上一旦有了第一次，后面孩子吃饭都会嚷着要看手机，这种情况下父母是否后悔过当初的草率举动呢？孩子对这类诱惑的抵抗能力很弱容易产生依赖，因此家长在给孩子物质奖励的时候要加以甄别，不是所有的激励条件都是良药。
奖励机制是基于一个激发周期存在的环节，一旦对奖励产生了负面效果那么这样的奖励就应该立即停止，所谓的负面效果，包括以上提到的依赖，此外还有积极性下降，满足效用递减。
所谓的积极性下降就是奖励的激励作用缺乏稳定性，一位心理学家做过一项关于操作性条件反射原理，在白鼠笼子里安装一个操纵杆，只要小白鼠去触碰操纵杆就能得到食物，但是白鼠去触碰操纵杆的行为并不会一直持续，一旦它感到疲惫这一动作就会停止，一直到很长时间后才会重复这一动作。
此外满足效用递减也是类似的情形，当奖励的激励作用减弱，下次要获得相同作用的激励需要更多的物质奖励来满足，效用递减的情况加重后甚至这项激励会变得无效化。因此在生活中家长给到赞赏的时候也要注意适度原则，或者在效用递减后选择新的方式。
当然不管如何，物质奖励终究会面对同样的问题，即便是换一种方式也无法长久，说到底，物质奖励不能作为长期的激励手段，相比之下自我暗示式的赞赏比外界的赞赏更有效果。
因为自我暗示是激发内在感官的方式，实现自我刺激形成的内动力能更长久，作为一个良性循环，内在的情绪激发会让人迸发出持久而绵延的源动力。
自我暗示以本我为主体，重视的是转化的积极化，由于自我暗示存在积极和消极面，因此要善于理由积极的自我暗示来提高潜力和动力，另外对于消极的自我暗示要能够及时消化，避免消极暗示对情绪带来的影响。
自我暗示的另一个特点，在于自我暗示的期望受限于机体的可能性，由于人的行为和力量是凭借物理条件，也就是外在的人体驱动的，因此自我暗示激发存在上限，要想突破这一上限需要外在的因素影响，换句话说自我暗示的能量并非无穷无尽，机体的行动能力会设置一个上限，即便内心的想法再多，在行为上也要受限于物理机制。
有利有弊的自我暗示需要辩证地去看待，合理利用积极一面激发行为动力。对于家长而言，在给孩子提出要求的时候不能操之过急，尽管压力和动力并存，但是孩子内心所能承受的力量有限，超过了就会形成反作用，父母在进行心理暗示的时候一方面要给孩子灌输“我能行
”这样积极乐观的理念，也要教会孩子急流勇退，如果因为压力太大而产生逃避心理，前期所付出的努力都会功亏一篑。
压力之下适当给孩子降低标准，积极的教育是松弛有度不过度强求。很多家长受到当下快节奏生活的压力也希望孩子能赶上学习的进度，因此各种课外补习班，才艺班的给孩子报就是一个典型的例子，这样的教育不应该成为广泛教育形式，显然并不是所有孩子都能承受高强度的连续学习，一旦内心崩溃，很可能因此对学习产生抵触。
自我暗示赞赏和外部赞赏并不是不相容的分隔体，自我暗示的赞赏起到的作用是有限度的，但是这一赞赏在持续性更好，而外部赞赏的激励作用短期有效而显著。
因此完全可以将二者结合应用。首先引导孩子进行自我暗示式，具体的行为其实就是用言语的鼓励来激发孩子内心对自己，对所做事的肯定，催生出内在的信心，以此来形成长久而持续的动力。
不管是单独的一件事还是漫长的成长阶段都会遇到困难，这时候光靠自我暗示赞赏是不够的，为此适当地结合物质赞赏可以实现难关的突破。如此二者分工明确，自我暗示式赞赏作为长期学习和发展的内在动力，适当的物质激励作为攻破难关的手段，二者在动力激发上都能起到作用。
孩子渴望的认可不光是来自父母、社会，还有内心对自己的肯定，因此家长在对孩子进行表扬和奖励的时候不光要满足物质上的需求，更要注重孩子内心世界的满足以及自信心和信念的建立。
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