试谈转化转化后进生的对策

        后进生的转化工作是班级工作的重要组成部分，影响到班主任工作的成效，信心，童心，细心，耐心，宽容心在与后进生的转化中起着举足轻重的作用。在张扬学生个性、关注学生全面发展的今天，引导促进后进生的成长，就需要教师用“心”交换。

无论多好的教学，总会有后进生的存在，因为后进生是一个相对的群体。从这个意义上来说，也就是后进生与优秀生之间是有无以转化的可能。通常意义上而言的后进生，是指那些品行上有缺陷、学习上有困难的学生。做好这一群体的教育工作，是教师的重要责任之一，也是衡量一个班主任教师综合素质的重要方面。

　　一、信心是成功转化后进生的基础

　　在对待“后进生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，更有进步的可能。教师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，并在实施的过程中，不断地优化方案，分阶段地总结肯定进步，就一定能达到预期的效果。二是要让后进生树立信心。后进生与优秀生相比，其身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，教师可以选择有利时机，适时表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵愿望。在转化后进生方面，班主任一定不要吝惜自己的语言，要以正面鼓励适时表现为主，并降低进步的平台，让后进后不断地体验成功，来累积自信心。最后通过学生自身的“内力”来达到转化的目的。每个学生都有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，而看不到他们的优点。特别是对后进生，他们很少受到老师的关注，这就更需要教师细致入微观察，全面了解，从而发现挖掘他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。

　　二、拉近师生之间的关系

　　教师应从高高的讲台上走下来，把身子放低一些，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位后进生。教师应该多参与他们的活动，适当地露短，不要事事都行，也不要样样都会，要学会在活动中教育他们，并在活动中让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。教师有一颗孩子般的童心，与他们谈心、做游戏，询问其学习动向、关心其生活情况，拉近师生间的心理距离，才能与学生打成一片，成为他们当中的一员，让后进生从心理上接受教育，从行为上愿意学习，从情感上敢于倾吐心声，与教师做知心朋友。蹲下身来与孩子站在同一高度，给孩子向前的勇气。

　　后进生的个性特点、素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中具有差异性和复杂性。教师往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。教师要切忌烦躁和蜻蜓点水，在学习上应一个知识点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，指点学习方法；有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦的指导，直到让他们掌握为止。要相信每个孩子都是能教育好的。在生活上，教师要多“热脸”贴“冷屁股”，要有经受失败的心理准备。因此，教师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。

　　三、包容是成功转化后进生的前提

　　教师对犯错的后进生不要动不动就批评、斥责，这样会使后进生变得消极自卑。不要把班级名次的落后与后进生直接挂钩，反而要从中突出他们对班级做出的贡献。尤其对个性倔强的后进生，无休止的批评、斥责会使他们产生强烈的不满情绪，产生叛逆心理，易使后进生从感情上疏远教师，不愿意接受老师的教育。因此，教师要包容后进生的缺点，并且要能协同其他科任老师也适当包容他们，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，行为上指导他们，生活上关心他们，让后进生体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们，愿和他们牵手同行。