落实新课程深化教学改革典型案例

《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》颁布刚过周年，贯彻落实道德与法治课程标准的新理念和新要求，深化教学改革，是道德与法治教师义不容辞的责任。

铸魂育人，落实道德与法治学科核心素养。道德与法治课程标准中明确提出：“立足发展学生道德与法治学科核心素养，以提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持主题学习与学生生活相结合。”道德与法治学科核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，它是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课教师要以发展学生核心素养的角度制定彰显铸魂育人的教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。道德与法治课程标准要求教师必须更新教学理念，要从以往的“三维目标”转为从发展学生“核心素养”的角度为学生呈现教学目标。教学预设必须要政治立场鲜明、价值导向清晰与知行要求明确，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。比如在学生学习《深深浅浅话友谊》一节课时，笔者根据学生的实际水平，采用学生熟知的有关友谊的古诗词导入，充分调动起学生学习的主动性和积极性，接着遵循学生的认知规律，运用认识友谊、体验友谊和升华友谊这三个层次，逐级展开学生的学习活动，使学生由感性认识上升到理性认识，然后采用调查问卷方式及时了解和把握学情，使学生在轻松自如的互动过程中，认识友谊的特质，并逐步澄清对友谊的认识，整节课用真事讲真情、以真情育新人，引导和帮助学生树立正确的交友观，形成健全人格与道德修养等学科核心素养。再比如，在学生学习《关爱他人》一节课时，笔者预设了感受关爱、领悟关爱和传递关爱三大板块，通过源自生活、贴近学生的学习情境，用学生喜闻乐见的方式，引导学生从生活经验中感悟关爱的幸福、从具体案例中体验关爱的力量、从解决问题中习得关爱的艺术、从探究与讨论中提高价值辨析能力、从人文课堂互动中培育责任意识等核心素养。

以生为本，深入推进道德与法治课堂变革。以生为本是新课标标准的核心理念，以学生的发展为本，面向全体，关注到每一名学生，因材施教，发展每一名学生的个性。道德与法治课堂必须将促进学生的发展作为出发点和归宿，并成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地，让每一位学生都能在道德与法治学习中主动自觉，感受道德与法治学科的魅力，享受道德与法治学习的乐趣，体验道德与法治学习的成功，因此，道德与法治教师必须深入推进道德与法治课堂变革。道德与法治课堂变革，首先要让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，道德与法治课堂教学必须遵循学生学习的规律，让学生在课堂上自主去探索、发现、挖掘、感悟和领会。比如，学生在学习《合理利用网络》一课时，笔者让学生带着问题学习：“每天上网多长时间？上网关注些什么？网络带来了那些影响？遭受过网络欺诈吗？上网需要遵守规则吗？”学生自主学习完本节文本后，经过思考逐一回答问题，紧接着学生进行分组辩论网络如何利用，再通过学生的展示环节，使学生于答疑解惑之中提高了思考问题和解决问题的能力，实现了学生遵守上网规则、认识网络的利弊和学会合理利用网络的学习目标。其次教师的教学方式要由讲授式转变为启发式、问题式、质疑式和探究式，给学生创设和谐愉悦的教学氛围，提供最适合学生的学习材料、背景、场所和器材，引导学生通过自主学习和思考去强化和提高。比如，在学生学习《创新改变生活》一节课时，笔者通过微课，创造条件让每一名学生都有思考、讨论、质疑、回答的时间和机会，使学生通过感知创新给生活带来的便利、分析创新要件、归纳如何实现创新、概括创新源于生活和服务生活，使学生充分感悟到要从现在开始更加认真学习，把握机遇，夯实基础，不断培养创新精神和提高创新能力。最后突出多元化评价推进课堂变革，道德与法治课程标准中提出：“课程评价必须围绕发展学生道德与法治学科核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。要坚持学生自评、互评、师评、家长评与社区评相结合，借助学生成长记录袋和日常行为表现记录卡等定性和定量多种评价方式，以保证评价的科学性、专业性、客观性。”新课程改革理念明确了必须改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，注重发挥评价促进学生发展和改进教学实践的功能，促进学生主动积极地有效参与道德与法治的课堂教学，以最大限度地提高教育教学质量，笔者在推进课堂变革的多元化评价中，采用了语言鼓励评价法、动作神态评价法、活动表现评价法、课堂参与表评价法和课堂教学累计得分评价法等等，充分调动起学生学习的积极性和主动性，提升了学生道德与法治学科的核心素养。道德与法治教师必须正视新课程改革理念下所面对的困惑与问题，立足于实践，深耕入课堂，为学生搭建好学科核心素养提升的桥梁，推进课堂教学实践变革，充分发挥好道德与法治课程立德树人的关键作用。

知行合一，深化道德与法治学科实践。贯彻落实新课程改革理念的关键举措是做到知行合一，深化道德与法治学科实践，这给道德与法治教师提出了更高的要求，道德与法治教师面对这种变化和挑战要从理念和行为两个方面实现突破。在理念上，必须深刻领会道德与法治学科实践的基本旨趣和科学内涵，通过认真学习领悟新课程标准的基础上，明确道德与法治学科实践是知行合一的学习方式，不是彻底否定新课程改革之前的一切经验和做法，而是针对传统教育观念的弊端做出改革性举措，解决道德与法治学科教学脱离实践的突出问题，以此实现对传统教学经验的继承与创新。在行为上，要不断优化道德与法治学科实践的基本路径和实施方式。道德与法治教师要通过案例教学、活动探究和社会实践这三条学科实践的基本路径，基于培养学生道德与法治学科核心素养，实现学科实践路径的优化升级，尤其是与新课改理念倡导的议题式教学和项目式教学相结合。道德与法治学科实践注重学科学习来源于实践、根植于实践并服务于实践，道德与法治教师务必要借助案例教学、活动探究和社会实践的有机结合，真正实现道德与法治学科的有效教学。伴随着当前“双减”政策的贯彻落实，努力探索提质减负，提升道德与法治的课堂品质，以生为本，优化教学方式，强化教学管理，落实新课程深化教学改革也就势在必行。