让学生成为班级的主人

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”可见，教会学生自己管理自己，才是真正的管理。

随着新课改的深入实施，绝大多数教师已经发现了传统的班级管理模式暴露出诸多弊端，特别是班主任事无巨细、一包到底的“保姆式”管理，将教师的主观意志强加给学生，加之个别教师简单粗暴的教育方法，使许多学生产生了逆反心理，扼杀了学生的创造才能。针对以上问题，新课改提出让学生真正成为班级的主人，班级管理可以尝试“自主管理、自主学习、自主发展”的“三自主”教育教学改革。

科学组建管理小组。让班级管理实现扁平化，科学组建管理小组。把班级划分为多个小组，让小组成为学生管理的基本单位。组建的程序是：先竞选组长，通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——小组长，然后老师按学习能力及其他综合能力，将全班同学排队，每4—6名学生分成一段，本着“组间同质，组内异质“的原则，每段的4—6名学生依次挑选自己喜欢的组长，组长对自己不喜欢的同学可以拒聘，从而按照双向选择的办法建立起小组（山东省即墨二十八中2人一小组）。

保障实行全员管理。科学组建班级自主管理委员会，充分发挥“领头羊”的作用。班上的一切日常管理，全部由自主管理委员会负责。落实小组长负责制，在竞争中共同提高。采用全员值日班长轮流制，让每人有一份责任感。

   丰富开展班级活动。开展丰富多彩的班级活动，为小组管理注入持久的活力。开展丰富多彩的班级活动是小组凝聚力形成的主要形式。每学期各班除了参加学校组织的各项活动外，还利用大课间和活动课时间，让自管会组织小组进行拔河、踢毽子、打沙包、写作、演讲等各项比赛，比赛成绩记入小组管理量化积分，定期召开总结表彰会。使小组成员在活动中，增强自主管理的能力，增进小组成员的感情和小组的凝聚力。

   总之，由学生进行的自主管理，有其独特的管理优势。因为学生最了解学生，学生就生活在学生中间，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。学生能够科学有效的进行自主班级管理，就成为了班级管理的主人。