初中思想品德课课堂教学生活化研究(四)(2009-09-18 08:35:29)
（七）与本课题相关的重要观点：
1、思想品德教学强调联系生活实际，在教学中通过联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，并开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，以提高学生社会适应能力，切实达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合过程。
2、构建课堂教学生活化，首先在于转变教师的知识观。“教师应该教些什么？”如果认为知识是固定不变的，对谁都一样，那么他只会做个知识的忠实传递者，将知识一代一代地传递下去，相反，如果认为知识是能动的、不断变化的，是人们努力的结果，那么他则会把课堂教学视为促进学生探索周围世界的手段，以确保新的一代为适应变化的世界和创造新的生活作好准备，把教学的重点放在促使学生独立学习的程序和方法上，而不仅仅只是放在教材内容上。其次，还要明确“教师应该怎么教？”即教与学的关系并不是一种凝固不变的恒定关系，是辨证的。由于两者始终处于不断变化和发展的状态，因而在一定条件下，可以互易其位，具有动态性特点。当教的力量应该或者必须支配学时，虽然这时教者要考虑学生的年龄特征、心理发展水平和知识需求等，但这时教却制约着学，对学起着决定性作用；当学生的学已处在或者必须处在主要地位时，学生的学则处于矛盾的主要方面，教师的教这时只能起到加速或调节作用。这便是以学论教的涵义所在。
3、教师要从学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想和道德观。
4、对于社会生活有意义的事件、有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间的安排，做一定的改造、加工，使之能够与学生思想品德形成的规律相符合，也能与学生的接受能力及心理发展特点相符合。
5、从思想品德的形成和发展来看，学生已有经验有的是积极的，有的是消极的。教师的作用是要使学生已有的经验得以明晰并朝着积极的方向转化，帮助他们形成正确的人生观、价值观。
6、教师要正确理解自身在思想品德课堂教学及在学生思想品德形成过程中的地位，正确处理主导和主体的关系，做到帮助学生形成思想品德，而不是试图通过灌输和说教来代替学生自己的思想品德形成过程。
三、价值（本课题研究的创新程度、理论意义、应用价值）：
（一）本课题创新程度：
1、明确提出并界定了“初中思想品德课课堂教学生活化”的概念，揭示了其内在的涵义，为初中思想品德课课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源；
2、有可能探讨出适合“初中思想品德课课堂教学生活化”这一主要教学模式，明确并解决其中的“教师应该教些什么？”和“教师应该怎么教？”两个关键性的问题；
3、有可能探究出有针对性的、个别化的、有效地促进教师真正成为教材的再设计者和课堂教学的创新者的相关策略；
4、从理论和实践两个层面提出了对“初中思想品德课课堂教学生活化”的呼吁。
（二）本课题理论意义与应用价值
本课题研究具有较大的理论价值和较强的实践意义。具体来说：
1、就理论价值而言，本课题有着许多值得深入探讨的问题，其研究力求在大量实证研究的基础上提炼出理论，使课堂教学比任何社会活动领域更关注人的生成过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的生成的动态过程。它为初中思想品德课课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源。
2、就实践意义而言，首先，本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。其次，本课题还致力解决初中思想品德课教师以本为本，把书作为教学中的一个主体的观念和行为，努力促使教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正成为教材的再设计者和课堂教学生活中的创新者。再次，通过本课题的研究与实践，还帮助教师如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，从而更加有利于培养学生的创新精神和实践能力，这是对教育教学设计理论与实践的完善和发展。最后，本课题期望通过研究与实践，形成一批优秀的生活化教学课例和典型经验，从而推动课程改革向纵深发展。
四、研究基础（主持人已有的与该课题相关的成果）
在本课题确定前期，主持人查阅了大量的文献资料，进行了有益地探索与反思。2006年9月所撰写的《让思想品德课教学贴近学生、走进生活》获中国教育学会中学德育专业委员会所举办的优秀论文评比二等奖；2006年11月撰写的《思想品德课课堂——呼唤对生活的回归》获江苏省教育学会学校德育专业委员会所举办的优秀科研论文评比一等奖；《“学会合理消费”教学设计》获江苏省教育学会学校德育专业委员会所举办的2006年“新课程优秀教案设计大赛”二等奖；撰写的《回归生活感悟生活》在国家教育核心期刊《思想政治课教学》2007年第2期上予以发表。这些有益的思考为“初中思想品德课课堂教学生活化”这一课题的研究奠定非常宝贵的基础。
