许多教师刚开始听课时会有不少收获，但听到一个阶段，不少教师会觉得听课的收获越来越少。如果还想有更多收获，我觉得可以尝试改变一下自己的听课角度，从原先被动参与的旁观者、听课者转变为主动融入课堂教学活动的“参与者”“品课者”，品味每位教师独特的教学艺术。这里所说的“参与者”，是指听课教师用耳朵听课、用眼睛看课、用脑子想课，真实体验整个课堂教学过程，学习授课教师的教学精华。
如何实现这一转变？
课前以虚心学习的态度做好准备。俗话说“尺有所短，寸有所长”，听课教师要带着虚心学习的虔诚之心，去课堂寻找有助于提升自己教学水平的点滴精华。课前可以到教室找学生“闲聊”，借此了解学生的学习状态和即将上课的内容，了解教师的教学风格和课堂要求，掌握学生对教师教学方式的态度，查看学生的相关教材、资料、试卷等，对课堂情况有初步了解。按照授课教师的要求和学生的学习状态，力求与学生同步进入学习情境，把自己的思维力和思维深度放低到学生水平，但要扩大思维和观察宽度。如果有可能，最好找到学生的空座位听课；如果无法实现，则尽量坐在距学生比较近的过道，最大限度地接近学生观察黑板的角度，感知课堂教学的氛围。
课上从普通学生的视角“参与”教学活动。课堂教学活动一般以学生为主体、教师为引导，师生、生生互动构成联动整体。其中，听课教师的主要观察点应该是学生如何学好，应以学生的视角关注学生参与教学活动的广度、深度，观察授课教师如何高效引领课堂，如何与学生合作探究，关注学生在活动中的表现，观察课堂流程是否顺畅、效果是否明显，梳理教师的教学得失，看看学生到底有多少收获。
课后以学问研讨的目的交流教学收获。学生课堂教学的收获和教师目标设计的达成率是评判课堂教学成功与否最重要的两个指标。听课教师想要真正做好评价，首先必须有比较充分的调查。下课后，如果能够用几分钟时间请学生“点拨”一下自己对于课堂的疑问，既可以得到比较真实的教学效果信息，又不会给回答问题的学生过多压力。评课前，可先仔细聆听授课教师整节课的设计理念、思路，对比课堂真实发生过程中的差异，这样我们或许就可以找到避免出现类似情况的方法与策略。
如此品味课堂教学，就像品味一件艺术品。在品味中，课堂教学的密码自然会水落石出，品课的良好效果也能逐渐凸显。
（作者单位系四川省江油市太白中学）
内容来源：中国教师报（转载请注明出处）
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