未来社会的主要矛盾是高素质人才的供需矛盾，未来的竞争是高科技经济人才的竞争，科技进步靠人才，人才培养靠教育。因此，在近几年的课程改革中大家关注的最多的就是把学生培养成适应社会发展的人才，尤其期盼培养一些尖端人才。那么，作为新型教师，应紧扣时代要求，重视培养尖子学生，这是拥护党中央科教兴国的战略决策，也是我们班主任工作的一项重要任务。下面本人结合自己的教学实践，谈谈关于尖子生培养的几点认识与体会：
一、课堂上放开手脚，培养学生的自主学习意识和自学能力。
新课程改革指导思想中最为重要的一点就是：教学过程教中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性。在平时的语文教学活动中，我有意识的多安排一些讨论题、即兴演讲、辩论赛等教学实践活动，让学生在完成这项活动的同时，培养了自己的自学能力。我想，新时代的教师要敢于摒弃旧的教学观念，敢于放开手脚，不要满堂灌，生怕学生不知道答案，要留一点空间给学生：“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。”这是浙江省嵊州市教委在培养尖子生方面提倡的“十个给他”，取得了很好的效果，它遵循当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。
此外，还应重视培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成绩，从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。成就感越大，自主学习的意识就越强，这是尖子生成长的规律。为此，我们的教学必须还学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获取知识。
二、课外多开展研究性学习，培养学生的探究能力和创新精神。
许多同学认为，上了初三就应把自己封闭起来，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。以为只要学好了书上的知识就可以了，这是一种错误的看法。近几年的中考试题与现实有千丝万缕的联系，近几年的语文作文都要求对社会现象有一定了解并能做出简单的分析，而如果对外界采取不闻不问的态度，突然遇见就会觉得有一定难度，不易下手，但实际上涉及的都是经常谈论的问题。又如近几年的阅读理解题出现了许多材料探究题，要求学生对一些社会焦点问题能发表独到的见解，难度较大，同时这些试题也是区分度高的题目，会使尖子学生脱颖而出。因此，尖子生学习和掌握知识的范围，应当是博与精的结合。博是指对社会科学、自然科学知识的广泛涉猎，开阔眼界，扩大知识面；精是指在掌握好基础知识的前提下，尽量多掌握高精尖的知识。为此，课外可以组织学生对一些热点问题开展研究性学习，让学生自主去探讨、研究，教师只作必要的指导评判。通过这样的形式，让学生多角度去认识事物，寻找解决问题的办法，拓展学生的知识视野，这也是提高学生综合能力的一种好方法。不仅如此，学生通过主动参与，尝到了解决问题的快乐，综合运用各学科知识解决问题的兴趣也会越来越浓。
三、成绩上关注学生的薄弱科目，促进学生全面发展。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出教育要培养全面发展的综合型人才，但在实践当中，学生往往忽视了这一点，在学习当中对自己感兴趣的科目往往要学得好一些，并不重视各科均衡发展。在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者至少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。比如我班林政润同学理科成绩很好，但语文较差，尤其是写作水平令人担扰，字很马虎，语文自习课时还多有不学语文的时候。谈话中我了解到他本人并不排斥语文，甚至在苦恼语文之余，还有想学好语文的想法。于是我对他耐心指导，热情鼓励，严格要求，现在除字迹仍不够理想之外，语文成绩和作文水平明显上升，经常成为其成绩中的优势学科，在考试中再也没有"跛脚"科目了，现在成绩基本保持在年级前列。
我认为对待尖子生的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。
四、纪律上关心尖子生的自我约束力，培养自觉性。
尖子生由于或多或少的受到老师和家长的重视，易于养尊处优，许多老师和家长只关注学生的成绩，而忽视其品德的培养。其实，尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。如我班同学陈志宇作为学习上的优秀学生，为人热情直率，平时遵守纪律，能热情帮助同学讲题，在学生中有很高威信，但是有时对学校和老师显得偏激和倔强，对同学不能做到择善而从。具体如认为因宿舍值日而早操迟到情有可原、非课间去厕所是事出有因就可以理直气壮，有时抱怨作业太多，等等。好在他本质单纯、孝顺坦诚，加之我心胸博大、以诚相见，以理服人，取得家长的配合，教育效果令人非常满意。
当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。
五、思想上要加强集体主义教育，培养尖子生的团队精神和合作意识
基础教育课程改革的培养目标中提出要使学生具有集体主义精神，具有社会责任感，逐步形成正确的世界观和人生观。人是社会的人，哪怕他再怎么优秀，他也需得到他人的帮助，与他人合作。尖子生也一样，应作为班集体中的普通一员，不能越出界外，要树立班级的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感受到集体意识和成功的喜悦，让尖子生与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流与合作中感受伙伴的友谊和真情，感受到个人力量的微薄，使尖子生愿意与同学交往，取长补短。
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