江南水碧柳丝长，彩萍畅谈教学章。
两套大纲齐并举，读玩探写满庭芳。
【备注】从本讲开始，由于大多数老师已读过第一点，现放在文末，没读的看文末。
二、“第0条建议”的讲述视频
从本期开始，我们将陆续推出跨小人“100人讲100条”——活学活用苏霍姆林斯基《给教师的建议》的讲解视频。
【第5讲】《“两套教学大纲”，发展学生思维》
【讲述人】谈彩萍，跨塘实小教导处副主任，小学语文教师。
文末附有《给教师的建议》总目录，以及本讲的原文。
这样做的目的，就是便于有志于学习的团队和个体学习与借鉴，希望更多的教育人士加入其中，交流分享，携手精进。
三、“第5条建议”的讲述图文
各位老师：今天由我来给大家讲苏霍姆林斯基《给教师的建议》第5条：“两套教学大纲”，发展学生思维。
在这条建议中的两套“教学大纲”，可并不仅仅指我们在日常教学中的有关学科教学内容的教学指导文件。第一套大纲是指学生在真正教学大纲中必须掌握的关键知识和能力，必须熟记和保持在记忆里的材料，具体一点说是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理以及规律性，包括数学公式、科学原理、语文的写作方法及语言表达特点等等；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
这两套大纲之间的关系又是怎么样的呢？从根本来说，必须识记的材料越多、越复杂，那么学习过程的“智力背景”就应当越广阔。说明白一点，学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发，而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。
由此，我们会发现，这“两套教学大纲”的建议向我们倡导“读学”“乐学”的生本学习样态的建构。
首先，对于学科的关键知识和能力的建构。与其穷尽口舌在孩子们迷茫中讲解着空洞的理论，不如让孩子们去读一读。在读中发现，在读中思考，在读中提问，在读中研讨，于是那些对于孩子们来说空洞的概念也就不再遥远。孩子们将会从“被动学”转变为“主动学”“乐意学”，并发现“学之乐”学之趣。
近两年，学校着力推进“全学科阅读”“四学样态”；校园萌书吧，校园萌舞台，并且每年大量斥资购置优秀书籍，充实校园图书馆。很多老师在实践中明其形，却不明其理。语文、数学、英语、科学、历史、地理等，这些各个学科的大量阅读书目，不正是在搭建着校园的阅读平台，从教室——走廊过道——图书馆等，让孩子们在阅读中明理，在阅读中不断发展自己的思维。同样，我们学科老师也要从实际出发，结合教材体系，推荐主题阅读，建构主题知识的拓展空间，让复杂的知识变得立体起来，变得生动起来，变得真切起来。
“读学、玩学、探学、写学”的四学样态，更是在苏霍姆林斯基的理论基础上做了进一步提升性建构。是呀，仅仅读与思还不够，作为老师，我们可以精心设计自己的教学方式，让孩子们动手“玩”起来，让孩子们动嘴讨论起来，让孩子们眼手脑并用，探究起来，让孩子的思考与收获表达出来。“读、玩、探、写”，构成了一个整体灵动的活泼泼的生本学习场景。
最后，正如苏霍姆林基所说的那样：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。
四、点评与感悟
在此次关于《给教师的建议》第五条内容的深度解读中，谈彩萍老师以其身为教导处副主任的身份，积极引领全校教师开展了一场卓有成效的教学改革实践。
谈彩萍老师在深入研读苏霍姆林斯基的教育理念后，将“两套教学大纲”的智慧融入到学校的教育教学工作中，不仅强调了课堂教学中学科基础知识和关键能力的培养，同时也大力推行课外阅读，以构建学生深厚的“智力背景”。她提倡的“读学”模式鼓励学生通过广泛阅读、自主探索，实现从被动接受知识到主动寻求、乐于学习的转变。
不仅如此，谈彩萍老师作为教导主任，更是积极推动全体教师在教学实践中落实“反馈教学法”，通过及时有效地双向交流和针对性辅导，确保每个学生都能理解和掌握所学内容。同时，她倡导并实施了“读学、玩学、探学、写学”的四学样态教改方案，力求打破传统单一的教学模式，营造生动活泼、寓教于乐的学习环境。
在学校层面，谈彩萍老师带领全体教师努力创建丰富的阅读资源，如建立校园萌书吧、扩充图书馆藏书，并在各学科间推行全学科阅读，将学科知识与课外阅读有机融合，搭建起跨越教室内外的立体化学习平台。老师们积极响应，结合各自学科特点推荐主题阅读，以此拓展学生的视野，激发他们的思考与创新能力。
总而言之，谈彩萍老师以其深厚的专业素养和勇于实践的精神，成功地将苏霍姆林斯基的教育思想转化为现实的教改行动，不仅提升了全体教师的教学水平，更为学生营造了有利于全面发展和思维培育的良好学习氛围。她的努力和贡献，无疑为学校教育质量的提升注入了强大的动力。
这真是——
五、《给教师的建议》第5条原文
5.“两套教学大纲”，发展学生思维
教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考，怎样才能减轻儿童的劳动。把实际技能作为掌握知识的基础，这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里——是这个问题的继续。我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一，特别是六至八年级的物理。这一教学阶段的大纲里包含着大量的概念。我教这门学科教了6年，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。在教电流定则这一部分教材时，我搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。
我使学生们的思维积极性高涨起来了。他们向我提的问题简直多极了：是什么?怎么样?为什么?在他们所提的全部问题中，约有80％的问题是用“为什么”这个词开头的。他们有许多不懂的东西。他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。孩子们对我所讲的一切东西，简直是“一听就明白”。当我们第一次讲到电流是自由电子的流动这一科学概念时，发现学生们正是对这一复杂的物理现象有许多问题。可是学生们在阅读的基础上和以前所获得的知识的基础上，好像脑子里已经构成了一幅世界地图，我对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就行了。
我在高年级教过3年生物学。这门课程里有大量很难理解的、因而也是很难识记和在记忆里保持的理论概念。当学生第一次学习如生命、生物、遗传、新陈代谢、有机体等科学概念时，我先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里给他们专门挑选一些(课外)阅读材料。这个“第二套教学大纲”里，就包括阅读这一类小册子、书籍和文章，读了这些材料，激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣。青年学生们通过学习生物学，引起了对周围自然现象(特别是各种各样的代谢现象)的兴趣。我的学生们提出的疑问越多，他们获得的知识就越深刻。他们中没有一个人所得的评分是低于“四分”的。
我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
六、《给教师的建议》总目录（读过此段的可忽略）
1请记住：没有也不可能有抽象的学生
2教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时
3教师的时间和教学各阶段的相互依存性
4把基础知识保持在学生的记忆里
5“两套教学大纲”，发展学生思维
6谈谈对“后进生”的工作
7知识——既是目的，也是手段
8关于获取知识
9怎样把学生从事实引导到抽象真理
10第一次学习新教材
11思考新教材是上课的一个阶段
12怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
13评分应当是有分量的
14不要把学习之母变成后娘
15怎样检查练习本
16学科教学中的学生积极活动的内容
17教给学生观察
18怎样靠阅读扩充知识
19阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段
20不要让能力和知识关系失调
21兴趣的秘密何在
22争取学生热爱你的学科
23怎样把思想同自尊感融为一体
24谈谈学生的智力生活
25想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间
26要教会儿童利用自由支配的时间
27让每一个学生都有最喜欢做的事
28用劳动的爱好来教育学生
29怎样使学生注意力集中
30谈谈直观性问题
31给准备教一年级的教师的建议
32怎样在学龄前期研究儿童的思维
33给刚参加学校工作的教师的几点建议
34怎样发展儿童的思维和智力
35怎样培养记忆力
36要爱惜和发展青少年的记忆力
37培养儿童对图画的爱好
38怎样训练儿童流利地书写
39教给儿童用左右手都会工作
40动手和智慧
41智育的真谛
42怎样学习别的教师的经验
43怎样才能使儿童愿意好好学习
44给复式教学的学校教师的建议
45教师应当写哪些计划
46关于写教师日记的建议
47怎样培养脑力劳动中的自我纪律
48要思考，不要死记！
49要让学生掌握学习的工具
50学生负担过重的奥秘在哪里
51要使知识“活起来”
52为什么学生感到越学越难了呢？
53学习愿望是学生学习活动的重要动因
54怎样使小学生愿意学习
55逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯
56让孩子们心里的诗的琴弦响起来
57带孩子们做环球“旅行”
58“思维课”——到自然界去“旅行”
59识字教学应当跟图画紧密结合起来
60必须教会少年阅读
61一年级数学教学中的思维训练
62让学生生活在思考的世界里
63教师要把学生的脑力劳动放在注意中心
64在课堂上怎样指导学生的脑力劳动
65让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法
66劳动和智力发展
67通过劳动发展学生的个人才能和爱好
68—般发展与掌握基本知识
69教学中的随意识记和不随意识记
70要敢于鼓励学生“超大纲”
71教学方法问题
72少年期学生思维活动的特点
73青年期学生思维活动的特点
74学生应当掌握的最重要的技能和技巧
75教师，要爱护儿童对你的信任
76怎样对待学习有困难的儿童
77怎样教会头脑迟钝的学生解应用题
78一个“差生”的“思维的觉醒”
79教育和自我教育
80要保持“水源的清洁”
81全面发展教育思想的一些问题
82关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作
83“思考之室”——我们的阅览室
84我们的“家长学校”
85农村学校的特殊使命
86致未来的教师
87谈谈教师的教育素养
88教师们的教育观点的一致
89怎样听课和分析课
90我怎样写教育日记
91我怎样领导教师集体的创造性劳动
92我的简单经历在职进修和我们办学的一些成绩
93关于和谐的教育的一些想法
94劳动教育和个性全面发展
95提倡教师在日常工作中做一些科学研究
96我怎样研究和教育学习最差的学生
97怎样教育学生热爱劳动
98课堂教学与课外阅读
99怎样使学校教育和家庭教育保持一致
100提高教学质量的几个问题
一、缘起与期待（读过此段的可忽略）
（一）缘起
《给教师的建议》是一部由著名教育家苏霍姆林斯基所著的的教育经典之作。这本书中，苏霍姆林斯基根据自己的教育实践，为教师们提供了许多宝贵的教育建议。
跨塘实验小学历来重视教师读书与践行，自2023年1月起，推出“跨小100人讲100条”读书工程，旨在激发教师们对教育经典的研究热情，提升教育教学水平。该工程以《给教师的建议》为蓝本，精选其中的教育理念和实践方法，分阶段、分层次地进行讲解和研讨。通过这一工程，教师们能够深入理解苏霍姆林斯基的教育思想，将其融入日常教育教学工作中，为学生的全面发展贡献力量。
值得一提的是，跨塘实验小学还将“跨小100人讲100条”读书工程与学校的特色课程、课题研究、教师专业发展等方面紧密结合。这不仅有助于提升教师的教育教学能力，还有助于推动学校的整体发展，为创建高品质学校奠定坚实基础。
（二）实施
跨塘实验小学的“跨小100人讲100条”读书工程分为五个阶段进行。
第一阶段，全体教职工共同学习《给教师的建议》原著，通过自主阅读和小组讨论的方式，了解苏霍姆林斯基的教育理念。
第二阶段，教师们结合自己的教育教学实践，选取书中的一条或多条建议进行深入研究，撰写心得体会。
第三阶段，组织专题讲座和研讨会，分享研究成果，相互学习，共同进步。
第四阶段，将学到的教育建议付诸实践，观察其对学生成长的影响，不断调整和完善教育教学方法。
第五阶段，书记校长带头学习与撰稿，并写成文字，做成PPT，拍成视频让其他人参考借鉴，有力地促进了“100人讲100条”视频拍摄工作的顺利进行。
（三）期待
跨塘实验小学“100人讲100条”读书工程及视频录制工作，有如下期待：
一是营建和谐教育氛围，构筑孩子幸福家园。苏霍姆林斯基坚信，优质的育人环境是促进学生全面素质培养的核心。教师需倾力构建一种和谐民主、自由宽松的气氛，旨在筑建孩子们的幸福家园，使他们在愉快的情感氛围中学习进步与人格发展。同时，着力培养学生的团队协作精神，在集体互动中学会有效沟通交流，并且密切关注心理健康，引导其妥善处理人际关系，塑造健全人格特质。
二是深度关怀个体差异，适应个性精准施教。苏霍姆林斯基着重指出，教师须全方位关注每个学生的全面发展，深入了解他们的个性特点、兴趣特长和潜在能力。在此基础上，实施个性化教学，点燃学生的学习热情，协助他们寻找适合个人的学习路径。教师应尊重每位学生的独特性，密切跟踪其成长轨迹，敏锐洞察并发掘他们的优点，提供针对性的成长指导。
三是激活内在求知动力，赋能师生优势成长。苏霍姆林斯基提倡，教师要擅长激发学生的内在求知欲望，引导他们在探索实践中获取知识、提升能力。为此，教师需精心设计启发式的教学活动，鼓励学生主动参与，激发他们的思维活力。同时，注重培育创新意识，激励学生勇于挑战、独立思考，发表独到见解。通过这样的教学策略，提升教学质量，有力推动学生的全面发展。
四是珍视家长差异价值，协同构建和谐生态。苏霍姆林斯基强调，教师应与家长建立紧密的沟通桥梁，携手关注孩子的成长历程。教师需尊重每一位家长的观点，积极了解学生在家庭中的表现，以便更深入地满足学生的实际需求。同时，教师还需向家长传授科学教育理念与方法，共同探讨教育议题，形成教育合力，共同致力于学生的和谐幸福成长。
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