早上看到家长朋友的留言，深感安慰。是因为年轻吗？这一届的家长包容度普遍都比较强，共情能力也强，一边尽力辅导孩子，一边不尽理解孩子——这样孩子在努力攀登的同时也会有足够的安全感，毕竟大人的理解是孩子的幸福之源。
前鼻韵母的拼读对孩子们来说难度很大，我一边带读一边想让他们加快速度，但他们整体的状态并不积极，有些孩子似乎还没睡醒……拼读时用了几个离他们的生活很近的词语来帮助发音，慢慢他们的灵感来了，便你一言我一语地接了起来，我顺势让他们举手再发言——于是，我带领拼读，学生组词编口诀助读的课堂默契就这么达成了，小伙伴的组词更接近生活，孩子们的跟读声也就大了起来。我一个人扶变成了和孩子们一起扶，不知是我扶着他们学还是他们扶着我教，总之我们站在一起的时候就很美好！
收到了孩子们热情投来的每日记录，结合他们热爱的画画加上简单的文字、拼音记录，这不就是真正的幼儿绘本吗？
从教至今，我爱记录，也爱学生的记录——从他们的记录里能看到能力的增长，还能看到思维的智慧，也能看到心理的轨迹，有时还能看到自己。我们可以从中及时给予他们帮助，他们也可以帮助我们改变。
大课间排队时稍微提醒了他们加快整理速度，他们走出教室安静认真排队的时候，太阳底下的他们在发光！
到达位置，自觉对齐、调整，由内而外，自发而做的美怎能不惊艳？
肖听宸爸爸用自己的智慧给孩子做了一个拼音转盘，还做了文档分享给了全班。明天还要给我做个结实的做教具——今日份开心➕1。
不知是不是受我的状态影响，下午学生的学习状态又开始集中不起来了，声嘶力竭已然做不到了，只有哭惨：“龙老师的嗓子都这样了，你们还这么闹，有点失望了。”他们又开始相互提醒了起来。
上次所有小组“登月”的奖励还没兑现，所有人玩游戏的时间也兑现不了，也不能就此作罢，只有另想办法了。在办公桌里找到一卷小奖状贴纸，直接给就显得是我一手安排的，不巧妙。于是我让孩子们给我想办法，我相信善良的孩子们不会让我失望的。
刘亚平说快乐就行，还有孩子说希望大家健康、幸福、开心……“那老师给什么会让你开心呢？”“贴纸！”正合我意！“行，这个可以满足！”“奖励！”“龙老师还要向你们的爸爸妈妈宣告你们的奖励，这样是不是更开心？”“对！”——贴纸、奖励、开心、特别，都满足了，不愧是我带的崽！
很多学生提出想要红奖状，简单的贴纸又因此有了等级，只有特别优秀的孩子才能得到红奖状！哈哈哈，正好我有一卷！
晚上在办公室加班，接了好几个家长的电话，有问学习的，有说习惯的，有说孩子受欺负的……看来班上是有一股躁动的风在蠢蠢欲动了。
发现问题，解决问题，用心沟通，积极引导，总会好的。发光吧，少年！
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