守护语文教学的“根”

  ——读韩素静老师《上一堂朴素的语文课》有感

很喜欢河南名师韩素静老师这本书的名字“上一堂朴素的语文课”，在冬日的暖阳下，不到半天的时间阅读完，内心有很多与韩老师共鸣的体会，正如余映潮老师在本书的序言中所说，“上一堂朴素的语文课”，就是要上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上让学生真有收获、大有收获的语文课。结合书中一则则生动的课堂案例和教学故事，笔者还认为，韩老师在整本书中，贯穿着这样的一个思想，我们的课堂要守护语文教学的“根”，把课上得扎实、朴实、厚实，从而让学生享受到最好的语文学科教育。而要做到这一点，大概有以下一些需注意的方面我们都不应忘记。

一说到语文教师的基本功，很多人想到的是普通话标准，朗读有感情；粉笔字漂亮，板书工整；能说会道，善于煽情……但韩素静认为，一位老师，如果仅仅有表演的功底，还不能算是优秀的语文教师，最优秀的语文教师应该有一项别人一眼看不出的能力，研读教材的能力。一名教师，缺少研读课文的能力，在备课时，只是把教学内容从教参或教辅上搬运到幻灯片上，搬运到课堂中，那么教学中师生富有生命力的对话从何谈起？特级教师钱梦龙说过，“我在每教一篇文章之前，总要反反复复地读，一直读到确实'品’出了味儿来，才决定怎么去教。”他还认为，只有自己对文章有了体会、有了感情，才能通过适当的引导，把学生读文章的热情也“鼓”起来。所以，老师在备课时，一定要潜入文本，静心阅读，从文章的字里行间读出教参、教辅上没有的内容；从文章的空白处，读出作者要表达的内涵；不仅要看懂文字承载着什么，还要明白文字的空白处流淌着什么。自己的钻研所得，才有真切的体会，站在讲台上内心才踏实，讨论问题、剖析事理，才可以左右逢源。当个人的思考代替了搬运，我们的课堂才能长出自己的灵魂。教材研读透彻，不让教学走形式，走过场，才能令学生沉入到语文学习的过程之中，从而守护语文教学的“根”。

随着多媒体进入教室，传统的“一块黑板、一本教材、一支粉笔”的教学模式受到了极大的冲击。多媒体可以集画面、声音、文字三种类型的信息为一体，形象生动，利于创设情境、激发兴趣，在单位时间内可以传达更丰富的信息，提高传播效率，是不是多媒体真的只有好处？韩素静老师在书中举了一位老师执教《范进中举》的课例，老师课前做了充分的准备，所要讲授的内容都准备在了多媒体电脑上，上课时，老师就照着幻灯片提问，学生看着幻灯片思考，很多时候，学生还没来得及回答，老师就展示出下一张幻灯所揭示的答案。一节课下来，老师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，不用看课本，就面对幻灯片学习，面对这样的课堂，韩老师想问：这是语文课堂吗？脱离文本的语文课堂存在吗？而在另一节课上，一位50多岁的老教师，领着孩子学习的是鲁迅的《阿长与<山海经>》，他一开口，学生就安静下来，他讲课的语调并不慷慨激昂，而是稳打稳扎，语速不疾不徐，似乎一字字、一句句都能沉淀进学生的五脏六腑。学生都沉下心来，在老师的带领下进入文本的字里行间，从标点中发掘作者潜在的情感，从字词中揭示文章的密码。在课堂的经历、感受、探究中，学生的灵性得到自由舒展。两节课相对照，我们会发现，将对教材的理解复制在多媒体上不一定就是好的课，而有效引导学生的语文学习，根据课堂学生的实际情况进行适当的调整，带领学生在文字间走几个来回，这才是真正促进学生语文素养提升的语文课，也是学生真正需要的语文课。守护语文教学的“根”，就是要让学生在课堂中扎扎实实地触摸字词，感知语言，亲身探索有限的文字背后丰富的意蕴和内涵，发现语文学习的无限韵味与魅力。

我们知道，我们的教学是立足于学生的已知基础之上，为了让学生更好地提高，课堂一定要重视学生的思考力。只有有了思维的参与，学生才能品尝到发现的乐趣。因此，课堂中要让学生的思考参与进来，让学生的思维有所提升，引领学生抵达思维的最深处，这才是有效的语文教学。在书中，韩素静老师讲到特级教师程翔的一节公开课。程老师教的是一篇文言文，题目为《伤仲永》，他安排了这样几个环节：初读课文——自主学习——合作交流——质疑释疑——翻译课文——提炼主旨，在课堂接近尾声，教学稳妥地进入到了翻译环节，在叫起一名学生时，这名学生翻译得很流畅，听课的老师都在颔首称赞，而程老师却走到他身边，看了看他的书，打断了他的翻译，对这名学生说：“你先坐下吧，你的翻译太流畅了。”太流畅也是缺点？这不正好可以印证程老师前面的环节是成功的吗？程老师却认为不是这样的，因为这名学生的流畅来源于学生书上密密麻麻的笔记，这些笔记都是课前从翻译书上抄下来的。因此，看不到学生真实的思维参与，程老师只好叫停学生的发言。对此，韩素静老师说，课堂是学生学习的过程，理所当然是暴露问题、改进问题的过程，如果仅限于把参考资料上的翻译抄写在书上，那只能掩盖学生理解的真实状况，这样做导致的结果是课堂的虚假化和肤浅化。所以说，要守护语文教学的“根”，就是要让思考在场，带给学生真实的思维提升的过程，只有这样，我们的课堂才拥有了生命，拥有了精彩。

当然，要守护语文教学的“根”，需要老师对教材研读的基本功，需要领着学生与文字展开最亲近的对话，还要让学生的真实思维在场，但仅仅做到以上三个方面，是远远不够的，在本书中，韩老师还提出如“既要'读’进去，又要'写’出来”“教师应重'道’而非'术’”“'到哪里’永远比'怎么到’重要”“发现问题不是根本目的”等等教学观点，这些无疑也是韩老师对语文教学的本质思考之所在。笔者以为，作为一名语文教师，要向韩老师学习，上一堂朴素的语文课，就是要守护语文教学的“根”，捍卫课堂教学的常识，真正让教学落在实处，韩素静老师的这本书，带给了我们很多积极的、富有价值的思考。