让规则意识植根于孩子的心间
——从《大家排好队》一课说起
《大家排好队》是部编版《道德与法治》二年级上册第三单元第三课，本单元的主题是“我们在公共场所”，本课的教育主题是“公共秩序”，强调在公共场所有秩序，才会更安全、更有效率，也更为文明。本课是根据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写的。低年级学生的道德思维还处在前习俗阶段，规则意识不强，要想让他们养成规则意识难度比较大。“排队”这样看起来简单的规则，如果想让二年级的学生从内心接受和认同,并不简单。因此在讲授这一课时，需要动脑筋让学生去体验和感受规则对生活的影响，从内心认同并产生好生活需要规则和秩序。
一、体验
在教学本课时，我从课前就开始让学生体验排队的好处。在上课铃声响之前，我就等候在教室门外，铃声一响，学生一窝蜂的要拥进教室，我在门口组织他们排好队进教室，坐到座位上。学生很新奇，安静地排队，到座位上坐端正，然后我让他们就自己刚才的进教室的方式说说自己的感受。学生一：“这样进教室比平时快。”学生二：“没有同学被推倒。”学生三：“以前我经常会被桌子椅子绊倒，今天就没有。”我又问他们为什么会和以前不一样？学生回答说：“因为我们是排好队进的教室。”通过课前这样的亲身体验活动，感受有序、安静、讲文明带来的好处，让学生初步从内心认同了排队的重要性和意义，感受到规则带来的良好秩序，初步在内心建立了规则意识。
二、讨论
我播放了本校学生上学从校门外就开始排队进入校门到教室的视频，让学生通过回顾自身行为，更进一步明确“排队”这一规则所带来的良好秩序。然后根据教材所呈现的讨论内容，引导学生联系自身体验和图片所呈现的事例展开讨论，发表自己的观点。在讨论后，学生发表了“不排队，乱哄哄。”“不文明，有危险。”“守秩序，安全有保障。”等等观点，并且能够从自身、从他人、从集体的角度来考虑。
道德与法治课，同时还要加强学生的法治意识，在此，我补充了一些因为不守秩序而发生的恶性事件的图片和短视频资料以警示学生、拓展生活，帮助学生调取更多的生活经验，使得学生感受更充分，印证排队的重要性和必要性，进一步加深学生的规则意识。
三、升华
课本中绘本故事的编排是教学内容的延伸和补充，它所体现的是遵守排队规则与礼让特殊人群的关系。美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。”基于这一理念，在教学此内容时，我让学生自己先读绘本，读完之后和同桌交流自己所想到的，然后全班交流。此环节的教学如此设计，旨在培养学生独立思考、独立学习的习惯，同时通过交流，培养学生的思辨能力。学生在充分阅读和交流之后，说出了“排队规则要遵守，遇到需要帮助的人的时候可以礼让。尊老爱幼也是文明的表现。”“在别人遇到紧急情况的时候也可以礼让。”这样的观点，明白了规则要遵守，但不是僵化地执行。绘本故事的学习让学生的规则意识得到了升华，明白了规则与道德之间是相互补充、融合的关系。
四、回归
教育源于生活，因为生活的存在才形成了生动有趣的教育素材，帮助学生寻找生活世界中相关的教育主题与内容，注重学生对生活的感受和体验，对引导学生热爱生活，树立正确的人生观、道德观与价值观大有裨益。因此，在接下来的“哪些地方要排队”这一话题的教学中，就让学生走进学校生活外的现实生活场景中，让学生在体验生活的过程中掌握知识、发展能力，实现“生活—课堂—生活”的回归。
在教学时，我首先抛出问题“哪些地方要排队？”让学生回答，学生根据自己的生活经验说出了“车站、机场、银行、超市”之后，我又补充了“医院、旅游景点、德克士”等地方，再次抛出问题“为什么要排队？”让他们自己总结。学生总结出排队可以“节约大家的时间。”“不会乱糟糟的，大家都很安全。”“排队之后会很舒服，没有人推挤了。”“很公平。”等等感受。
《道德与法治》是一门融道德法治教育和社会基础知识于一体的综合学科，具有社会性和实践性。道德教育课程不能仅仅局限于教室里，需要指向社会现实。在本课的教学中，通过学生的自身体验，结合生活实际，得出感受，让学生明白规则对生活的影响，能够从内心里认同生活需要规则，更需要遵守规则。在规则教育的同时加入了礼让教育，让规则这一思维不再教条，充满人文情怀，实现素养教育与人文教育的结合。
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