镇沅2009年英特尔®未来教育”项目学科教师培训总结
镇沅教师进修学校
为提高我县中小学教师现代信息技术的应用水平和实施新课程的能力，全面推进信息技术与学科课程的整合和大力推动中小学新课程改革工作的开展，我校于
一、培训概况
1、基本情况
在07、08年培训的基础上，不断总结经验和方法，经过4期的培训，顺利地完成了2009年的 “英特尔®未来教育”100名学科教师的培训任务。使参加培训的学员深刻地认识到“英特尔®未来教育”对贯彻新课程改革理念的重要意义，从而有利于他们在各自学校推进“英特尔®未来教育”理念的传播和教学方案的实施，为其培训后的应用打下了良好的基础。
2、过程情况
为了保证培训效果和教学工作的顺利完成，（一）在07年和08年培训的基础上，授课教师进一步作了充分的准备，为今年培训的顺利进行提供了有效的保障，每期七天时间共完成十个模块的培训任务: 模块1 开始、模块2 初步设计你的单元、模块3 为单元作品集查找资源、模块4 创建学生演示文稿、模块5 创建学生网站、模块6 创建学生支持材料、模块7 创建教师支持材料、模块8 制定单元实施计划、模块9 整合单元作品集、块10模 展示单元作品集
（二）教学过程灵活创意、形式多样，在教学过程中除了教师的讲解、演示外，还有学员的小组讨论交流、头脑风暴（在线课堂讨论）、结队共享、全班共享等多种形式。根据教师的备课思路，主讲教师的倾心指导和独特新颖的创意设计，把精讲和过程讨论体验相结合，教师演示和优秀光盘学习相结合，从而有力地促进了参训教师对英特尔未来教育课程理念的理解领悟。(三)参训教师自始至终都能遵守培训纪律，虽然时间紧任务重，但学员们始终保持积极认真的学习态度，克服学习过程中遇到的一切困难，认真完成每一个模块的学习任务。(四)严格管理，确保培训成效。教学中严格按照有关规定要求学员，对出勤及任务完成情况均作了严格要求。在整个培训过程中，所有学员均按要求完成了各模块的学习任务，并按时完成了单元作品集。
“英特尔®未来教育”培训不是一般意义上的计算机技术培训，而是一种基于现代教育技术的、以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。因此，学员计算机操作技能的强弱直接影响该项目培训的正常进行。为此,要求各学校严格按照项目培训标准选送学科教师,对于计算机基础较差的学员，教师进行了专门辅导，以保证所有参训学员都能跟上培训的进度。
3、授课情况
在培训过程中，主讲教师严格按照“英特尔®未来教育” 项目培训的要求来进行。分组时，注意把不同层次、不同类别的学员分为一组，使得他们在学习过程中能够取长补短，合理利用资源，较好地促进了学员之间的合作、交流与互助。任务驱动式的培训模式，使得学员在学习的时间安排上非常明确，多少时间内要完成什么样的学习任务，完成任务的标准是什么，学员都非常清楚。目标确定，任务明确，若某一阶段的任务不能完成，就会影响下一阶段学习任务的完成。因此，主讲教师根据自己的备课思路,并结合学员的学习实际进行每一个模块的教学，顺利地完成了今年的培训任务。
二、培训成效
我县2009年英特尔未来教育项目学科教师培训共培训100人，合格率100%。其中：优秀20人，占培训人数的20%；良好80人，占80%。上交学员单元作品集100份，优秀作品20份占20%。每一期的培训时间是7天，每天不少于10个学时，上午8：00——12：00、下午2:30——5：30、晚上7:30——10：30，培训总学时达1960学时。通过培训，使参训教师初步感受到了“英特尔®未来教育”的全新理念，相信教师在教学中应用这一教育思想，能给学生探索新知识的机会，激发学生的学习兴趣，并随着计算机应用技术在课程中的渗透，改变学生的学习方法，从而提高学生的学习效率和学习成绩。
1、通过培训，学员们认识到培训内容符合新课程改革的需要，是课程改革新理念的可操作性实践。尤其在解决问题方面，如何提出问题使之成为学生学习和教师教学的起点，通过基本问题、单元问题、内容问题的提出和问题提出时的角色转换，使教师更加明确了如何以学习者为中心提出问题、开展探究性学习；通过基本问题、单元问题、内容问题的提出与分工，给出了一个实践探究性学习的可操作性方法；在完成教学任务过程中，通过学员相互之间的资源共享，对实现合作学习等中小学教师迫切需要解决的问题方面，具有十分重要的促进作用。
2、通过“英特尔®未来教育”培训中的方式解决了信息技术与学科教学的整合问题，得到了参训教师的认可。使参训学员认识到了“英特尔®未来教育”对教学应用的实际意义，改变了过去对多媒体课件评价时单纯考虑为了应用而应用的认识，有效地解决了制作多媒体课件费时多、实效小的问题，以及应用软件的掌握难度大等一系列教学难点，真正实现了信息技术对学科教学的运用与支持。
3、进一步增强了主讲教师对“英特尔®未来教育”的深刻认识。在备课和授课过程中，主讲教师对“英特尔®未来教育”课程的性质、功能、方法的认识比较到位。
三、学员反馈
培训结束后我们对学员反馈表进行了合理的数据分析，分析发现，对于“未来教育”培训，大多数教师持肯定态度，虽然短短几天的培训很累，但认为参加这样的培训很值得，基本可以总结为以下几方面：
1、接受了新的教育理念，将更有效地促进课堂教学内容、形式、手段、策略、模式等的革新。
2、计算机应用能力有所提高。
3、学会全方位、多角度看待多媒体，体会到多媒体、网络对于教学的实际意义。
4、尝试并接受了这种全新的培训模式。初步理解了进一步培养学生创新思维的方式。他们认为“英特尔®未来教育”培训是最具实效，对教改最具有指导意义，对教师专业化成长最有利的一项培训。
我们对2009年4期接受过“英特尔®未来教育”培训的100名教师做了培训反馈，反馈表如下：
| 分类 项目 | 一点也不 | 有一点 | 一般 | 很大程度 |
| 着重于计算机与 学科技术的整合 | 0 | 0 | 5% | 95% |
不难发现：有95%的教师认为“英特尔®未来教育”的教学模式在很大程度上着重计算机与学科间的技术整合。
信息技术用于课程整合可有效实现教学改革，能实现下述目标：⑴、增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；⑵、使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能；⑶、不仅促进了班级内学生的合作交流，还促进了学校与学校、学校与社会的合作交流，大大开阔了学生的视野。
通过培训反馈我们发现
| 分类 项目 | 一点也不 | 有一点 | 一般 | 很大程度 |
| 提供了用于学生的有效教学策略 | 1% | 0 | 25% | 74% |
| 展现了和学生共同有效使用技术的方法 | 0 | 0 | 19% | 81% |
可见,在接受过“英特尔®未来教育”的教师中，有74%的教师认为英特尔®未来教育的教学模式适用于自己的学生，有81%的教师认为“英特尔®未来教育”展示了学生使用技术的方法。他们说：“‘英特尔®未来教育’为当今教育改革指明了方向，研究性学习模式与现代信息技术在此得到了最完美的整合，为学生综合素质的提高、为教师更新知识与终身学习开发了一片真正广阔而丰厚的天地。”
四、培训反思
我们的学科教师通过培训过程后的反思深刻地认识到了未来教育理念的变化，其变化如下：第一，从只研究教师如何“教”到认真关注学生如何“学”，注重发挥学生的自主独立性；第二，教学任务的确立与完成的方式更深刻地贴近了学生学习的真实性。按照建构主义的学习观，成功的教学“应使学习能在现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实的任务性，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。”第三，新的学习手段，计算机多媒体技术和网络技术的明确提出与应用，不仅增强了学生学习的兴趣，提高了学习活动的有效性，同时还提高了学生运用多种手段、扩展学习资源的学习意识与能力。
“英特尔®未来教育”项目培训倡导的是学习者真正意义上的自主学习，重视信息技术与各个学科的整合，鼓励交流、合作与资源共享，重视评价、反思。未来教育培训有力地促进了教师教育思想和教育观念的转变。通过“英特尔®未来教育”项目的开展，对广大学科教师触动很大，使其转变教育观念，深刻地认识到实现教育现代化是一项复杂的系统工程，是应该积极面对的现实问题。
今年的学科教师培训工作开展得较顺利。学员普遍反映，参加这样的培训尽管很累，但收获很大，通过7天的认真学习使他们感受到了“英特尔®未来教育”的先进教育理念，认识到现代信息技术对学科教学的作用，体会到现代信息技术对国家新一轮基础教育改革的作用，这将对他们今后的教学产生深远的影响。
我们知道，学科教师的培训并不是“英特尔®未来教育”项目培训的全部。更重要的是这些接受了培训的学科教师回到学校后，在自己的教学中如何利用现代信息技术组织学生开展研究性学习，实现现代信息技术与学科教学的整合，进而带动该学校乃至该地的其它学校掀起利用现代信息技术组织学生开展研究性学习的高潮，推动学校教学模式的改变，以适应新课改对教师教学的要求。我们坚信，在不久的将来，我们的教学方式一定要发生重大变革。英特尔®未来教育正是这场改革的先锋。英特尔®未来教育一旦在我国得到更大范围的推广，教育革命的春天就不会太远了！
五、存在问题
培训过程中反映出学员的电脑基础程度不一，个别学员电脑基础差，在学习过程中无法跟上进度，产生挫折感。在下一年启动该项目培训前，我们一定要进一步强调学员的电脑基础，以此促使学员进行参训前的电脑基础培训。
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