卢玥：激发写作兴趣 提高写作能力

激发写作兴趣   提高写作能力

摘要：写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。新的课程标准规定7－9年级的学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。

关键字：作文教学  情境  观察生活  作文评语

作文教学一直是语文教师最头痛的问题,：从学生的作文中难以感受到个性智慧的闪耀，空话套话多，严重脱离自我生活。学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。面对在作文面前身心疲惫的学生，我陷入了思考：怎样一改学生写作的死气沉沉，给学生作文加点油呢？

总结了教学中的一些经验教训，我尝试了下列几条途径来发掘学生的个性，调动学生的写作积极性。

一、采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激活学生的写作兴趣。

(一)尝试将写作训练与听、说训练相结合

作文与说话不是互不相干的两回事,而现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练,因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。

首先，注重在课堂上引导学生谈对课内文章的感受,或针对文中某一人物谈谈看法。教师可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导。老师对学生的感受要适时地给予肯定与鼓励, 并可在家庭作业中安排学生将课堂上的独特感受写出文字,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。

其次，课前5分钟的“课前演讲”训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。每节语文课前，我会让一个学生到讲台上发表自己的课前演讲，内容可以是自己亲眼看到的，可以是听别人说的，也可以是社会新闻……，在叙述的过程中，融入自己的真实感受。

这样，学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣。

（二）放开眼界，观察生活

鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文意识。……只要充分观察生活，真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。

例如，我在布置《         的篮球》的作文时，我干脆叫上同学们到操场上去观察打篮球的场面，同学们观察非常仔细，回到课堂写下观察内容，这样人物的外貌特征、动作就个性十足地跃然纸上了。交流作品时，读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力，评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。

二、架构课文与生活的桥梁,品尝写作乐趣

生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如,课本中选取的文章大都是反映家庭生活的,家庭生活是学生最熟悉、感受最深的, 大都凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等，容易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。

如,学过胡适的《我的母亲》一文后,设计以“母爱”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《我的母亲》的写作风格,以质朴的语言刻画母亲，展现母亲对自己的爱。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。

三、创设作文情境，把握写作契机

创设作文教学情境，实际上是为了激发学生的写作欲望，调动学生作文兴趣的一种场合，一种背景，一种应急状态，让学生在这种应急状态下，爆发思维联想、想像，形成强烈的发表欲望。教师应把握时机地点燃学生心中写作的火，才能激发学生的智慧灵光。教师创设作文教学情境，大多是我事先准备好的。如有一堂课我是这样设计的：

我让每一个同学到讲台上大声讲一段话。这段话内容不限，可以发布消息，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要出自内心。请大家先思考5分钟，不要写，然后按学号顺序上来说，如果你认为上台的同学说的好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内容，说时的表情等方面综合评价，无记名投票选出优胜者5名。活动开始进行后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学非常投入。 活动结束，进行评比。教师提出作文任务:就从这次活动为素材，写一篇作文。
    教师提出构思要求，布置学生当堂习作。习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是以前写作不能比的。
    当然，在教学过程中教师若能灵活把握突发而至的情境，往往也能产生意想不到的效果。
    四、作文评语的激励性

教师在学生的作文本上的褒贬对能不能激发学生写作的积极性尤为重要。翻看一下学生的作文本，我们会发现这样的评语很多：“感情不够真挚”“话题扣得不紧”“用词不准确”等。这样的评语很容易就把学生写作的积极性抹杀掉。

如果老师能不受定势思维和条条框框的束缚而是以此为契机，对学生多培养、多鼓励的话，学生的个性特征会很好地培养出来，而不是被扼杀掉。每一位学生的作文总有它的优势在，教师对学生的作文应该肯定它在这次作文中发挥得比较好的地方，教师也应该用一双会发现的眼睛去发现学生的优势。

五、采用多种方式启发学生，提高语感领悟能力，激发写作兴趣。

1、我分别在两个班举行了多次诗歌、散文、话剧等不同体裁的朗诵比赛。一篇篇优美的诗文激发起了学生对美的强烈追求和高尚的情操，同时，这种语感领悟能力也会在无形中得到提高。进步比较明显的是八年级四班的李立阳同学。这个学生刚开始给我的印象是：上课老爱讲话，经常不完成老师布置的作业，语文测验也考得很差。后来，我慢慢发现这个学生在朗读课文时却劲头十足。我想何不借着他喜欢朗读这个契点，鼓励他大胆的参加班上的朗诵比赛来提高他对语文的写作兴趣呢？通过几次比赛，看得出李立阳同学不仅在朗读技巧上有了很大提高，而且对作文课的学习兴趣也越来越浓厚了，从他上课的积极发言中也看出他的能力也在不断提高。像这样的例子在两个班上还出现了很多。

2、将每周四的一堂语文课定为读书时间，组织学生阅读和赏析名著或由学生推荐一本好书，并指导学生写读后感，由老师批阅、讲评。（有时还为这种文学欣赏配上合适的音乐。）通过开设这样的课，学生们对于阅读文学作品的兴趣更浓了，知识面也扩大了，更重要的是学生的写作感悟能力得到了锻炼。

3、引导学生感受生活。生活是创造之源，艺术作品都来源于生活，因此平时注意多引导学生用“心”去观察身边的一切事物，慢慢就会形成对生活的感受，而这种感受将是提高课文领悟能力、激发写作兴趣的一个重要途径。如：我让学生去仔细观察校园内的各种花树，让他们去留意身边的同学是怎样度过课间十分钟以及上学途中的所见所闻等，并指导他们将这些观察到的现象以及自己的感想以日记的形式记录下来。时间一长，学生们有了这种观察生活的意识，甚至有的学生还常到我面前来讲他们又有什么新的观察心得。

总之，鼓励并引导学生投入自然中，感受生活，开放视野，积极思考与练笔，作文教学将会走出一条阳光大道。

                

参考文献：

1、《中小学作文教学》（中小学作文教学杂志社出版  第3期 ）

2、《中学主体性作文教学研究》（王寿山 人民教育出版社出版）