教育教学要“以人为本”

        ——读《中国教师报》有感。

 

柳河县五人班中学    安全忠

 

“以人为本”的教学理念，是伴随着素质教育的展开及新的课程改革的开展而诞生的一种新的教育教学理念，那到底什么是“以人为本”呢？我们教师又如何做呢？

“以人为本”的教育教学理念，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。现代教育教学对“以人为本”赋予了新的内容，就是面对学生这一特定的群体，教师是把社会发展过程所需要的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，在不断延续人类科学发展的过程中，促进学生自身健康成长。要实现这一教育的根本所在，作为教师要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。

“以人为本”在教学中就是以学生为主体,主要包含三层意思:一是教学要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点，教什么和怎样教都要适应学生的发展需要；二是在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，使其积极主动地参与到教学过程中去；三是把学生的发展情况尤其是学生个性和创造力的培养，作为评价教学的重点。“以人为本”，给我们教师的教育教学指明了方向，也提出了要求。那我们教师在这种情况下，如何做呢？

实施新课程,教师要做到以下几点：

1、在导入新课的环节中，教师要创设情境,激发学生的求知欲。

教学导入是指教师充分利用学生的心理特点精心设计引入新知的过程。教师要创设各种情景，为学生提供从事教学活动的机会，激发学生学习知识的兴趣以及学好知识的愿望。我国传统的课堂教学，只重视知识的积累和知识的注入，而忽视知识的形成过程，学生被动学习，课堂气氛沉闷，教学效益不高。而课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，教学过程中的导入必须精心设疑，巧设悬念,创设情境，激发学生强烈的求知欲，唤起学生学习的自觉性和创造性，开启学生思维的闸门，激发他们丰富的联想。

2、在探究新知过程中，让学生积极思维，质疑创新。

教学是师生积极互动、共同发展的过程。新课改倡导以学生为主体，组织学生自主探索、合作交流，鼓励学生质疑创新，发展创造性思维，提高创造力。因此，在课堂教学中，要让所有学生主动参与，让学生在质疑、释疑、解疑的过程中，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。

3、课堂总结要突出重点，强化难点，教学相长。

俗语说，良好的开端是成功的一半。好的课堂总结，能引人深思，拓展想象的空间，使教学内容得到升华和总结，更能为学生的后继学习埋下伏笔。因此，课堂小结不能千篇一律，教师可起到画龙点睛的作用，让学生整理、归纳，开阔学生的思路，在和蔼、愉悦的课堂氛围中，把一堂课推向高潮。

5、课堂教学环节模式的建构。

教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学秩序。不同的课堂教学结构模式会以教学活动中诸要素的不同组成方式，反映不同的教学思想，揭示不同的教学规律，显现不同的教学功能，获取不同的教学效果。原来的课堂教学环节一般是复习铺垫、导入新课、学习新授、巩固练习、课堂小结。随着课改的深入和推进，课堂教学环节也在不断变化，但并没有也不应有固定的模式，这就需要我们在实践中摸索、建构。

在课堂教学中体现“以人为本”的教育理念，不仅仅要求在教学内容和教学方法上有所突破和创新，对教师本人也提出了更高的要求。其中最主要的一点，就是教师本人要有丰富的人文情怀，对学生充满关爱，对生活充满激情，对工作充满动力，对人生充满向往……常言说，只有幸福快乐的老师，才能教出幸福快乐的学生。从这一点上来讲，“以人为本”不仅仅是一种教育理念，更是一种人生态度。只要我们在教学过程中真正做到信任学生、尊重学生、发展学生，从自身做起，从细节着手，要做到爱，爱护我们所有的学生，就一定能达到“以人为本”，实现学生的全面发展。