紧密结合阅读教学, 有效提高作文教学成效

摘 要： 在高中语文教学中，阅读教学与作文教学是一对孪生姐妹，将二者有机结合起来，能够实现相互促进、共同提升的目标。教师要紧密结合阅读教学，创新作文教学理念，优化作文教学过程，整合作文教学资源，让学生学习感悟和掌握写作技巧，提升写作水平。
　　关键词： 高中语文阅读教学 作文教学 分析研究
　　作文教学难是高中语文教师在教学中所遇到的共性问题，有些教师将阅读与写作活动人为地割裂开来，没有在相互之间建立紧密的联系，导致作文教学效率低下。笔者立足语文教学实际，将阅读与写作两者紧密结合起来，融会贯通、相互促进，取得了明显成效。本文做简要论述。
　　一、立足课堂阅读分析，教给学生写作技巧
　　高中语文教材中的范文是学生学习写作最好的示范，教师在语文课内阅读教学中，应当以典范的文章为基础，对学生进行写作技巧方面的渗透与指导，以逐步提高学生的写作能力。
　　（一）在阅读教学中渗透写作技巧。教师在教学中，不仅要实现知识性目标，还要在引领学生分析研究的同时，加强范文写作技巧的指导，如让学生学习教材是怎样进行布局谋篇的，怎样运用各种修辞手法、组织材料表现中心思想的，在阅读分析的过程中领悟其中的写作技巧，让学生潜移默化地提高写作能力。
　　（二）在阅读教学中感悟写作技巧。在教学中，教师要通过设置探究题、让学生汇报交流等方式，要求学生说一说在阅读分析之后的体会和收获。可以通过交流发言的形式，加深学生对教材写作技巧的感悟，以说一说的方式增强学习效果。
　　（三）在阅读教学中巩固写作技巧。语文教材中，许多课文中有一些艺术留白，或是结尾留下悬念，教师可以利用这些有利契机，要求学生进行续写补充，提高他们的写作能力。教师也可以在阅读教学之后，安排学生仿写同类型文章，以达到学习写作技巧的目标。
　　二、结合课外自主阅读，积累深厚的文学底蕴
　　抓好课外阅读是提高学生作文写作能力的重要基础，学生在课内接触的文学作品数量有限，无法形成深厚的文学底蕴，因此，教师应当拓展教学空间，让学生开展大量的课外阅读以弥补文学积累匮乏的问题。
　　（一）指导制订阅读计划。课外自主阅读是学生增加文学积累、积淀文学底蕴的重要途径，而高中生在校时间少、学习节奏快，难以系统地进行课外阅读。教师要指导学生针对每学期的阅读量制订阅读计划，将阅读活动安排到每一个月、每一周，循序渐进，以此促进阅读活动的正常和有效开展。
　　（二）给予阅读技巧辅导。在学生开展自主阅读过程中，教师要对其进行阅读技巧辅导，指导学生怎样科学地运用浏览、略读、详读、研读等不同的方式对相关类型的文学作品进行阅读，以达到花费最少时间获取最大收获的目的。
　　（三）发挥读书笔记作用。在开展课外阅读过程中，教师要通过一定的载体与形式，让学生将成果展现出来。教师可以借助于读书笔记让学生将阅读中感悟深刻的精美语段摘录下来，对优秀的文章进行提纲式摘要，并附上自己的阅读体会点评，对文章的间架结构、写作技法进行初步提炼等，通过这样的方式提高学生文学素养，为写作奠定基础，达到厚积薄发的效果。
　　三、借助范文研究载体，开展作前指导
　　提高作前指导的生动性与形象性，是提升学生作文写作能力的有效途径，与传统作文指导的枯燥、单调相比，教师应当通过下水作文的体验，不断提升作文教学的生动性，以实现教学成效的提升。
　　（一）选好范文载体。在作文指导中所用的范文俗称下水作文，一般是由教师在课前结合所教作文的类型特点要求，写作的质量较好的示范文章，以此在课堂进行分析引导，旨在抛砖引玉。有些时候，教师也可以选取满足教学需求的名家名篇作为范文，为作前指导提供良好载体。
　　（二）指导分析研究。教师在作前指导中可以借助于范文这一载体，引导学生对其开展认真的阅读与分析，将课内阅读教学中所掌握的分析要点运用起来，对文章进行全面的研究，把握文章的特点，提炼文章的写作技巧，加深对同一类型文章写作方法的理解。通常，教师可以通过设计思考题、指导小组分析讨论，让学生多角度分析范文，在此基础上加深对文章写作技巧的感悟理解，为自身写作能力的提升奠定基础。
　　（三）学习借鉴运用。在对范文进行阅读分析和理解感悟的基础上，教师可以引导学生谈一谈这一类型的文章写作具有哪些技巧要点，以及自己怎样开展写作活动。在汇报交流的基础上，教师应当指导学生开始设计写作提纲，并将写作提纲在小组里面汇报交流，相互点评、补充和完善，为作文质量的提高奠定基础。
　　四、改革评改模式，增强学生写作感知
　　作文评改环节通常会被部分高中语文教师所忽略，其实这是一个能够发挥重要作用的环节，教师应当精心设计、大胆创新，改革评改模式，增强学生的写作感知。
　　（一）开展阅读式互改。课后评改也是体现阅读技巧和提升写作能力的重要抓手，教师可以让学生互换作文进行阅读式互改，在深入阅读其他学生文章的基础上，按照字词、结构、手法、主题的顺序，对这一文章进行分析评定，将阅读技巧发挥出来。在评改的过程中，学生能够学习借鉴他人写作经验，有助于自身写作能力提升。
　　（二）开展体验式点评。教师在每一次的自主评改中，应当有意识地选取一到两篇文章作为当众评改示范的内容，通过指导阅读体验的方式分析文章的成功之处与不足之处，不仅有助于提高学生评改能力，同时也有助于学生写作技法的提高。
　　（三）开展交流式互动。在完成评改的各个流程之后，教师还应当要求批改者与作者之间进行讨论交流，针对文章的优点和不足进行分析，侧重于指出文章有待改进之处，通过互动方式提高评改成效。
　　综上所述，在高中语文教学中，教师一定要充分认识阅读教学与作文教学相结合的意义，充分整合教学资源，促进学生写作水平提升。
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