来源：《中小学教育》
悟学《深化新时代教育评价改革》 引领研教行动改良
湖北省巴东县教育教学研究室 向子龙
湖北省巴东县信陵镇光明小学 周立菊
中共中央和国务院2020年10月出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)， 是中华人民共和国第一个关于教育评价系统性改革的文件。总体方案共有三大方面，22条，涵盖了总体要求，重点任务，组织实施等方面的内容。围绕贯彻落实《总体方案》，健全立德树人落实机制、扭转不科学的教育评价导向，完善立德树人体制机制，克服“五唯”顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义。《总体方案》明确指出经过5—10年的努力，到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系的目标达成。因此深化教育评价改革是教育主管部门、教科研部门、各级各类学校今后一个时期的重点攻坚任务，作为山区县域基础教育的专业引领者，我们学科教研员更要敏于学习，第一时间把握国家政策变化，精读《总体方案》全文，深学悦纳知内涵，感悟细照辨我行，要进行深刻的思考，及时地结合本地区、本学科教育现状，检视问题并进行行动改良，将所学知识进行梳理、打包，再慢慢消化，让这些“营养”的知识“大餐”内化为今后教学工作的动力，教学研究的支撑。用我们敬业与专业为县域内基础教育的学科高质量发展做出更大的贡献。摘要重点学习《总体方案》感悟心得如下：
（一）深刻理解《总体方案》赋予教育人的新要求----思想破冰
《总体方案》总体任务第三点提出改革教师评价，推进践行教书育人使命。其中涵盖三个层面内容：第一.坚持把师德师风作为第一标准。第二突出教育学教学实绩。第三强化一线学生工作。通过品析解读上述三个层面的内涵，给我带来了心智的启迪、促成观念改变、提升问题解决能力，更加有效地履行研究、指导和服务智能。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。要把握时代脉搏，时刻关注国家关于教育的政策，把握方向，由传统教研转向现代教研应然转型。做到知性、理性兼备；理论与实践融合；历史与现实相结合，树立“以德为先、专业为根、能力为重、服务为本、终身学习”的理念。
直面县域内小学数学课堂现实，促进数学课堂教学从“有效”向“核心素养根植课堂”迈进成为《总体方案》导向下学科教研的转化路径。落实新理念、使用新教材、采用新方法，构建“核心素养导向下的小学数学”教学策略学科教研联谊体系应运而生。经过充分酝酿组织了江北片区“同课异构·八校联谊”---《聚焦核心素养 深化图形与几何教学》展评活动。展评活动分为三个阶段进行，第一阶段全县优秀骨干教师8节课例展示，说课反思，研究团队数学沙龙。第二阶段教研员作《聚焦核心素养 深化图形与几何教学》的主题报告。报告主要从“课标、教育评价改革史；核心素养视角下的图形与几何教学；知行合一，打通核心素养教学转化最后一公里”这三大板块进行阐述。第三阶段进行课例点评， 课题研究汇报， 总结。整个活动鞭笞着参会人员不断促进自身专业成长，努力跟上时代的步伐---按下“改革教师评价，推进践行教书育人使命”的启动键，以思想破冰挖断“课堂教学转化”的“隔断墙”，以行动改良构建“学科核心素养”的“承重墙”。
（二）精细掌握新背景下学生评价的应然状态---行动改良
《总体方案》总体任务第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。树立科学成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚持改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合性素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质。
1.对照标准，检视问题。
《总体方案》第四点第4条明确指出：树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。以前的评价体系和评价方法，县域内“唯分数论”很盛行。问题透视如下：
①教师常态课上滔滔不绝，演绎着“一个人的狂欢，多数人的寂寞”；高举“以生为本”的旗帜，却在课堂上严密操控着学生思维；教师对数学知识育人价值认识肤浅，致使教学含金量能不高。学习数学除了操练习题应付检测以外，数学很难进入学生的生活。
②采用“讲授”型的教学模式大有人在，学生只被动接受老师的传授知识，面对学生不愿动脑、对待学习怠慢的态度、教育考评机制等原因，教师也只能让学生“牢记”知识与技能。因而造成很多的学生宁愿机械记忆，也不愿总结学习技巧。减轻学生负担，减轻教师压力，喊了多年，但成效甚微。学生的书包越来越重，资料越来越多。
③教师宁可反复重复，也不愿积极探讨教学技巧。新课改明确倡导“启发式、探索式、合作交流等新的教学方式”。但是仍然存在一些年长的教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念。（像防御新冠肺炎样戴N95的口罩抵抗“校本教研活动”）。
④“抓质量”极端偏离全面育人轨道。每学期一次的期末检测，教师们都会自觉或不自觉地将本班考试成绩与全县兄弟学校做比较。有的学校也会用学生的期末考试成绩来决定绩效工资的发放和教师年度考核。有的教师，为了让学生考好一点，就拼命的布置作业，大搞“题海战术”。有的学生为了完成老师布置的作业，半夜三更都还没有休息。有的学校，老师规定学生课间活动的时间为两分钟，每餐吃饭的时间为十分钟。有的学校要求教师作业全批全改，老师改不完，就叫学生改，有的还叫家长改。演绎“抓质量”就是提前快速上完新课，复习中每天1-3套试卷“学生两眼泪汪汪，教师逢考心发慌”“损人害己”的旋律。
2.感悟思考，顺势而变。
此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾的重要举措。作为一名教研工作者，送研下校和整体视导跟师学生们接触较多，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，把所有的时间和精力全部用来“学习”。在这个过程中确实涌现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至很多出现心理问题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为的真实写照，偏离了立德树人的总目标。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素质，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。立德树人是新时代教育价值观的根本取向，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。
既仰望星空，又脚踏实地。我将进一步深刻学习领会贯彻《总体方案》精神，在学习中不断开拓创新，做到学而信，学而思，学而行。以提高核心素养视域下小学数学课堂教学质量为根本，助力巴东小学数学教师以“研究的视角和习惯”开展课堂教学诊断与突破瓶颈专题研究，实现从“教书”向“育人”效优的转变，坚持课题、课堂、专题教研“三位一体”的学科研修之路。并在传承、示范过程中成就教学智慧，实现教师专业周期内快速提升。让教育评价之花在山区学校焕发勃勃生机。在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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