知网加急《中国教师》23年8月刊
微课信息技术在职高信息技术教学中的科学运用艺术
湖北省巴东县民族职业高级中学 肖军 邮编：444300
摘要：信息技术教师积极开展分层式的小组合作、任务驱动授课活动，对初中学生信息技术课程的有效学习至关重要。在上述教育工作中，相关教师应该秉持以人为本授课理念进行教学，确保自身授课内容、授课方式是围绕初中学生展开的。经实践发现，信息技术教师基于班级学生实际情况，分层规划授课内容，组织学生探究相关课程，授课效果更为理想。当代社会快速发展，信息技术领域也随之进入高速发展时期，职高信息技术教育工作逐渐引起各界关注。部分学生自身理解水平有限，很难跟上教师授课思路，信息技术学习效率偏低。在这一背景下，信息技术教师应该努力优化自身授课方式，为职高学生提供更为优质的信息技术教育。
关键词：微课分层教学；信息技术；高中；教学策略
经研究发现，职高学生自身思维水平直接影响其信息技术学习质量。部分学生自身理解能力较差，信息技术基础水平偏低，在教师授课期间，很难掌握相关课程内容。针对上述情况，相关教师应该根据班级学生信息技术基础情况，合理规划授课内容，并有针对性地分别授课，考核班级学生信息技术学习成果。目前上述教育工作已然稍见成效，微课分层式授课方法也得以有效应用。所以作为中职信息技术课堂的主导者，教师应该认识到自身的作用，将分层教学理念渗透教学中的各个环节和元素，以此增强信息技术教学的品质和成效。
一、微课与分层教学相结合的积极意义
1.实施微课分层教学能够提升教学效率
应用微课分层教学可以显著提高职高学生的学习积极性及创造性，在职高信息技术教学中，可以制定个性化的微课课程来满足不同水平，层次差异的职高学生的需求，同时让职高教师从琐碎复杂的教学及演示中解脱出来，并且还能腾出更多的的精力来正确指导职高学生的学习过程。它是在职高教师的指导及互动下，使各层次的职高学生能够更好进步的一种新型教学方法。
2.微课分层教学法的应用能推进职高学生个性化成长
素质教育的目的是实现职高学生全面、个性化发展。集体教学没办法完全面向全体职高学生，同时也不能统筹不同职高学生之间的个性发展。在高职信息技术教学中运用微课分层教学法，反馈及时、针对性强。微课分层教学法能够实现人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了职高教师的心理压力，较之常态的评课就会更加客观，对于职高学生而言也能够更轻松愉快的学习，从而充分释放天性，促进职高学生的个性化成长。
3.微课分层教学法能激发职高学生的学习积极性
职高的微课分层教学法以职高学生作为学习的主体，引导职高学生通过独立分析、积极探索、自主实践、提出质疑、努力创造等方法来实现学习目标。职高的微课分层教学法同样适用于职高教师在教学过程中，根据职高的教学任务及学习的客观规律，从职高学生的实际出发，采用多样化方式，以引导职高学生的思维为核心，充分调动职高学生的学习主动性和积极性，增加职高学生的自信心，促使他们生动活泼地学习。
二、微课分层教学法的实际应用
1.分层教学要根据不同层次职高学生进行有效分组
要合理的对差异不同的职高学生进行分组，有两点问题需要考虑，第一，精准的剖析。一定要充分了解职高学生的学习成绩及能力水平，然后根据实际情况对职高学生进行分层和分组。但是，职高学生的动态是实时变化的，所以各项数据和指标并不能保证一直是正确的，所以需要职高教师随时改进分层内的职高学生，并从各类职高学生的实际情况出发，确定不同层次的需求，然后进行不同层次的教学，并给予相应的辅导及检测，使不同层次的职高学生都能得到最充分的发展，从而较好地完成学习任务，全面提高每个职高学生的素质。 在教学中，根据职高学生的实际知识水平、学习能力等进行综合分析，在此基础上，在职高学生中成立若干帮扶小组，要求优等生级别的同学帮助较差的同学。通过这种形式，激发职高学生的学习兴趣，建立和谐的学习氛围，培养良性的竞争意识和创新意识。事实证明：分层教学有利于每个职高学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥，真正为每位职高学生的发展奠定成长与学业发展的基础。
2.处理不同分层之间的差异，制定差异化的微课
微课分层教学法对于职高的教师也带来了更高的要求，职高教师先要自我提升，学习微课分层教学法，在熟练掌握后，做出适应职高学生的教案，还要面对复杂的分层，通常分层包括基础层，提升层还有运用层。对于基础层内的同学来说，扎实基础知识及应用方法为主，要充分调动学生的积极主动性，提升学习的趣味性并锻炼学生的毅力，为提升成绩打好基础。提升层内的同学要多解题审题，重点激发职高学生的分析和解决难题的能力，多运用启发方式，让学生多思考，提升主动学习的能力。对于运用层内的学生，就要减少基础知识的讲解，适度的加大能力题的难度，教学过程要是分析引导为主，采取探索及发散思维的方法，培养职高学生的创新及信息技术的应用能力。对于同一知识点，不同分层的同学要采用不同的微课，但是具体的实施方法就需要教师在授课过程中不断探索完善，同时也是教师自我提升的过程。微课借助互联网的特殊性还给学生带来能够随时学习的便利，学生可以通过电脑，平板电脑，手机来下载相应分层的微课，利用琐碎时间来消化课程，学习知识，同时也顺应互联网的发展需求，满足学生的生活习惯。如此，职高教师设计的微课就可以随时随地伴随学生，让学生切身感受到有爱的关怀式教学，提升学习兴趣，获得学习带来满足的成就感。
3.微课分层教学的分类指导
分类指导在微课分层教学中是非常重要的组成部分，职高教师应该对差异不同的学生选用不同的方法来指导，要因人而异，因材施教，此外，还要强化对不同层次的职高学生进行辅导，提高职高学生由低向高层次的转化率。从而发掘职高学生的个性及特长。此外，微课分层教学法也要服从学生的心理认识顺序，学生需要不断巩固已学习到的知识，而新知识要在教师的引导下来探索学习，但是教师一定要避免一刀切的方法，要根据不同学生的实际情况来制定相应计划。
4.加强分层教学时的引导，促进互帮互助
在中职信息技术的分层教学活动中，为了进一步增进教育的效果，教师还需要加强课堂上的引导，要能够促进同学们互帮互助。具体而言，中职信息技术教师在实施分层教学期间，可以通过引导让各个层级之间形成互帮互助的自学机制。例如，教授中职信息技术“网络应用”这一课的时候，教师就可以将各个层级之间的同学打乱，并科学划分为若干个学习小组，由原本位于第一层次的同学担任组长，负责统筹组内成员的学习情况，小组成员遇到不会的问题或者无法操作的情况时，组长就负责帮忙解决这些问题，形成小组内部互相帮扶的良性学习机制。在教学中能够发现让中职学生以小组为单位自主探究学习的效率会很高，如果组员遇到任何问题，组长就可以在第一时间伸出援手，避免了教师指导不及时的情况出现。总之中职信息技术教师务必要善于的分层教学中指导同学们进行互帮互助，利用教学模式，就能够显著地提高课堂教学的有效性，对于中职学习的信息技术学习大有裨益。
总而言之，在素质教育背景下，教师愈加关注班级学生在课堂中的实际感受。信息技术教师有效应用分层教学方法进行授课，能够给不同基础、学习进度的学生提供优质教育。随着各职高分层式信息技术教学活动的有效开展，信息技术授课水平显著提升。职高学生在这一优质环境下参与学习、探究信息技术相关课程，学习效果十分理想。职高学生在理论学习、实践操作中，能够有效提升自身信息技术应用水平，其信息技术考试成绩也有明显提高。长此以往，职高学生逐渐养成自主学习的良好习惯，且能够在因材施教的教学环境下，树立信息技术学习自信心，以更加理想的状态迎接后续的信息技术学习活动。
参考文献：
[1]张晓荣.综述分层教学法在职高信息技术教学中的应用和落实[J].赤子(上中旬),2015(21):324.
[2]潘燕.新课改理念下分层教学法在高中信息技术教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2014(20):243.
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