此文发《基础教育参考》2016.10.
现代化教学手段与初中数学教学的紧密结合
湖北省恩施清江外国语学校 彭艳红 邮编：445000
【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，现代化教学手段已广泛运用于各个学科。作为与生活联系密切的数学学科，在现代化教学手段的辅助下，不仅激发了学生的学习兴趣，更开阔了学生的知识视野，丰富了学生的课外知识，并且有利于培养学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，促进学生素质和能力的全面提高。
【关键词】现代化 教学手段 数学教学
在新课程改革不断推进的背景下，数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成预定目标的，以多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的现代化教学手段，给数学教学带来了深刻的变化。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生过程需要电脑演示。因此，数学教师必须掌握现代化教学手段，并以其辅助数学课堂。
一、现代化教学手段的含义
现代化教学手段是指教师在教学中运用多媒体技术、电脑技术和网络技术服务教学的一种方式。与传统教学手段相比，现代化教学手段有其独特的特点：它能通过调动学生的各个感官，以直观的物象激发学生对大千世界的好奇心和强烈的求知欲，达到自主获取知识的目的。同时，在教学过程中，通过现代技术手段演示，可以实现师生、生生之间的互动，可以使学生根据自己的需要自主选择学习内容，在自主、合作、探究的氛围中汲取知识。
二、现代化教学手段推动初中数学课堂教学的方法
（一）运用现代化教学手段，创设学习情境
课堂教学中情境的创设尤为重要。在数学教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，把教学内容中的相关图像、文字运用多媒体生动、形象地展示出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知欲，从而提高教学效率。在讲“不在同一条直线上的三点作圆”时，不是直截了当地讲方法，而是先给学生创设一个情境：用多媒体演示一面圆镜子被摔碎的情境，然后只出示边缘的一块碎片，让学生根据边缘碎片来制造出一个和镜子一模一样的镜子，并且让学生用纸片替代镜子，自己动手，小组探索，这样就能引起学生的学习兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中解决本课的教学重点，寓教于乐。
（二）运用现代化教学手段，使抽象的数学概念具体化
巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如在讲授“黄金分割比”时，我先运用多媒体出示一些美的建筑物、美的人物让学生欣赏，然后品析美的原因，从而引出数学上的美的标准。在进行“平行线”的教学时，我先将生活中的一些有平行关系的物体运用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分，并运用多媒体的演示，让学生明白平行的两条直线永远都不可能相交的概念。这样就把简单抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又使抽象的数学概念具体化，还在无形中培养了学生的探索意识。
（三）运用现代化教学手段，使枯燥的数学计算趣味化
虽然学生在小学阶段学习了加减乘除的基本运算，但大多数学生的计算能力比较差，加上计算速度又慢，无形中让计算变成了一件很枯燥的事。现代化教学手段的介入，改变了这种现状。如在“应用题”教学过程中，我运用现代教育技术，一方面通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如在教授“运用轴对称图形找运算关系”时，我先出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、玉湖公园内的建筑物………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，在认识到建筑物中蕴含的对称美的同时找到了相应的运算关系式，进而准确计算，让学生在趣味化的探索中解决了实际问题。
（四）运用现代化教学手段，使静止的几何图形动态化
“几何图形”是初中数学的重要内容，而学生的空间想象力普遍较差，很难找到解题途径，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，动静结合，问题便会迎刃而解。例如，在教授“组合图形面积”时，我事先设计一组图片，通过电脑演示，用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。同时辅以加线法、平移法、旋转法等，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，形成强大的吸引力。因此，在教授“角的概念”一课时，我应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的；再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称；又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态的显示，可以使那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
三、充分发挥现代多媒体手段的优势，增强学生学习数学的兴趣
在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系在公共点的个数方面存在的本质特征。教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？根据公共点的个数，能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来探索场的散文诗轻轻诵来，组合成一个巨大的、诱人的一轮红日，从地平线上冉冉升起。教学活动中，我设计了如下的教学情境：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象的比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐伴奏下，一首直线和圆的位置关系新课程的改革，倡导建立自主、合作探究的学习方式，营造创新的教学氛围。同时还对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。即：要求传统的居高临下、填鸭式的教学方式在课堂教学中的消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师为主体而控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以在教学软件制作过程中我们注意利用图形结合音乐、动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
总之，教师应借助现代化教学手段，创设最佳氛围的教学情境，使抽象的数学概念具体化，让枯燥的数学计算趣味化，使静止的几何图形动态化，全面激发学生的学习欲望、学习兴趣和创造性，以最积极的态度和良好的心情投入到教学活动中，从而取得最佳的教学效果。
