三源浦中心校 曹玉琴
本学期，我学习了面向十二五中小学教师培训教材《专业化背景下的班主任工作案例解读》这本书，受益匪浅。
本书共分为十二单元，主要内容包括：有真爱，有快乐——班主任的师爱主张；爱，也有尺度——班主任的师爱艺术； 别出心裁的教育——班主任与集体教育； 精彩闪现每一刻——班主任与班级特色活动；春风化雨，润物无声——班主任与班级文化建设； 走进童心世界——班主任与个别教育；相信你能行——班主任与后进生的教育；让他们不再是问题——班主任与问题生的教育； 心的方向，谁来领航——班主任与价值观教育； 倾听花开的声音——班主任与青春期教育；呵护稚嫩的心灵——班主任与未成年人保护问题；架起一座五彩的桥——班主任与家庭教育指导等。
其中第七单元《相信你能行——班主任与后进生的教育》给我的感受最深。班主任要以怎样心态面对后进生呢？
只要做班主任，难免都会遇到各色各样的差生，棘手的问题层出不穷，需要老师不断重新思考，不断调整方式和心态。我着手班主任工作已二十多年，面对差生着班里的差生，自知良好的心态必不可少，它有效地促进了师生的交流，强化教育效果，同时，学生也能从教师的良好心态中体悟到人生的尊严与神圣。
一、面对差生，不要吝惜表扬和赞美，少一些责怪和批评
慷慨地给与别人赞美和表扬，其实也不是想象中那么容易。要想在平时令人望而生畏，头皮发麻的差生身上寻找闪光点，并且给予高度肯定，这本身就需要教师具备平和开朗的性格和宽阔的胸襟。如果动不动就气上心头，只会盲目地发泄、批评，结果只会产生一大批“逆反分子”，使教育效果大打折扣。
众所周知，每一个人都喜欢别人的赞美。在学校中，学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受教师关心和喜欢。当教师面对学生尤其是后进生时，如果能尽量地发现他的优点，然后，真诚地赞美他，那么，这样的语言就像是美妙的音乐在学生的心灵深处奏响，激发出他内心深处的希望和信心，激励他奋发向上。作为教师不妨慷慨地给学生以赞扬和鼓励，让他们永远生活在希望之中。我曾经接触到这样一名学生，他表面上对学习漠不关心，考试成绩好坏都不大在乎，实际上全不是这回事。有一次，教师在他的作业上批了“写作方面很有天赋”几个个字，他竟然激动得晚上睡不着觉，心想，只要我加把劲，是会有进步的，并暗下决心，保持这个荣誉，还要下断进步。家长和教师不断地给他鼓励和表扬，这样不仅提高了他对学习的兴趣和爱好，也增强了他学好的信心。
二、放低自己的位置，多些理解宽容
感受学生，就应该了解学生，熟知学生，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。
三、敢于严格要求后进学生
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理。严格要求并不是高要求，而是把要求放低到适当的位置，但执行起来一定要严格。对教师来说，除了信念的建立，还要在行动上监督，因为后进生基础通常比较差，或者自控能力比较差，所以，要知道他们在预习环节上，该从哪些方面下功夫，在课堂上，只有他们有发言的欲望，就一定给他们优先的发言权，在课外作业和练习的检查和辅导上，也是对后进生有所倾斜，并且要经常督促和检查他们的练习，保证他们的学习时间，以提高学习的效果，让他们看到进步。否则的话，其他一切做得再好，也很难保住胜利果实。
四、 要有不厌其烦，持之以恒的心理准备。
大多数差生就如如“牛皮糖”一样，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。但作为教师不能就此放任自流，而是要一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差。实际上大多数一线教师都能够深刻地感受到，对待差生，再好的方法也很难一招两招就能立刻见效的。
要使差生转变也要从根本上下手，教师要上好每一堂课，要有责任心，使每一位同学都懂，都清楚，而且教师也应从平时观察学生学习方法，通过各种途径把自己好的学习方法教予他们。同时，也要夹着思想教育工作开展，多进行与差生聊天，谈话等，结合一切工作来转化差生。总之要转化差生，是一个长期过程，并不是立刻可以转化的，需要每位教师都献出爱心，使学生都能用功学习，都能发挥自己的长处。教育是一个长期的过程。孩子们需要我们的呵护。为差生增添一点点快乐，一点成绩。
总之，我觉得做好一个班主任，需要具备非同一般的心理素质，需要更多的人文关怀。对待差生，也要像对待好学生一样，都应寄托一定的希望或期望。多一份投入，多一些热情和思考，少一些消极埋怨。
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