《“问题学生”转化教育策略研究》的阶段性总结

           驼腰岭镇学校      张淑华

 

      回首我们走过的教育教学之路，也许大家会有一种共识：学生是越来越难教。其实，不光光是教书难，育人则更难；反过来，正因为育人难才影响了我们的正常教学。由于近几年经济的迅猛发展，使越来越多的家长疲于挣钱，孩子沉浸在有父母在身边无父母监管的无忧无虑的享受之中。正因为经济大潮的冲击，孕育了“读书无用的思想”，从而使一些学生丧失了奋斗的目标，好逸恶劳，不爱学习。他们的思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了“问题学生”。另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些“问题学生”。素质教育是面向全体学生，而不是面向少数几个优生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重“问题学生”，研究 “问题学生”，转化 “问题学生”。为此，在学校党政领导的关心支持和密切配合下，我校老师根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好问题学生的转化工作，现对本课题研究的工作总结如下:

一、领导重视，分工到位。

    学校纪律是保证学习有效果的前提，没有良好的纪律，就没有良好的学习效果。这一点是毋容置疑的。“问题学生”往往是学校纪律管理的重头戏，所以长期以来，我校一直把对“问题学生”的转化工作当作学校的重中之重工作来抓。成立“问题学生”转化工作领导小组，由校长担任组长，副组长为教务处主任，组员是各班主任。组长负责全面指导工作，副组长负责全面开展具体工作，组员负责协助配合完成副组长安排的各项工作。领导重视到位，职责分工到位，形成对问题学生的自上而下的网络式管理，使各项工作有条不紊的开展。

二、摸清情况，选定内容。

    课题组紧紧依靠课题组成员、班主任、少先队工作者等力量，组建一支工作能力强的调查队伍，逐班调查摸底，了解每位学生的家庭成员年龄、学历、子女的年龄、性别、表现、家教情况等。了解各班学生在校表现、管理的现状，不同类型学校学生管理的模式与现状，管理上产生问题的原因，总结其中共性问题。了解本地社区等社会力量在管理问题学生的现状和存在问题。

三、制定方案，深入研究。

   课题组在科学发展观的指导下，强调学校、家庭、社会在德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价横向贯通，和谐统一，三者整体优化，和而不同，相互补充，形成合力。

（一）构建和谐学校教育的研究

    1．和谐制度的研究。课题组将全面了解学校各部门关于德育教育的各种规章制度，依据构建和谐德育体系的要求，协助各个部门根据学生的实际情况，修改相关规章制度，及时跟踪规章制度贯彻落实情况，适时调整，使制度服务学生的发展，监督学生的发展，促进学生的发展，为构建和谐德育体系的制度建设提供佐证和制度保障。

  2．构建和谐校园育人氛围的研究。课题组深入到校园的每一角落、每一人、每一天，细致探索各种活动对学生德育教育的影响作用。（1）不让一个贫困学生流泪，不让一个困难学生掉队，不让一个双差学生气馁。继续做好“贫困生”的帮扶工作，让更多的学生受到阳光的滋润，增强激励功能。（2）认真搞好后进生转化学习班。健全学习班规章制度，正常开展多种教育活动，按照“合格一批，结业一批”的原则，将更多的问题学生纳入学习班中，改造他们的思想，规范他们的行为。（3）创建平安校园。积极创建平安校园，净化学生尤其问题学生的思想，增强学生的平安意识，培养学生的平安行为。（4）做大做强中心学校的鼓号队、兴趣组等品牌。充分发挥它们的激励功能，陶冶学生的情操，凝聚人心。

（二）构建和谐家庭教育的研究

    家庭是社会的细胞，古语云“欲治其国者，先齐其家。欲齐其家，先修其身。”这证明和谐家庭对社会的重要性。构建和谐德育体系，离不开家庭和谐，需要和谐家庭。

以家长学校作为重要的载体，充分发挥学校办学水平高的独特优势，研究家长学校在三结合教育中应发挥什么样的作用，怎样发挥作用。在实验期间，课题组将认真设计每一次家长学校的活动，落实内容、人员、反馈方法、效果评价等实验内容，及时分析，及时总结，分析家长在家长学校中学到了什么，对子女的教育有何积极影响。通过家访、来访、座谈会等形式的活动，了解家长、学校在教育思想方法上有何变化、存在哪些问题、有何愿望，倾听广大家长的心声，了解广大老师的想法。通过家长学校的集中授课、座谈会、研讨会、报告会、结对帮扶等形式的活动，探索家长学校怎样发挥桥梁作用、教育作用、帮扶作用、激励作用，使家庭、社会两者共同发展，相互促进。

（三）构建和谐社会教育的研究

    人的生存离不开社会，和谐的德育体系离不开社会。我校历来有社会关心教育、支持教育的光荣传统。学校各部门将进一步挖掘社会教育资源，密切联系公安、工商、文化等部门做好校园周边环境的治理，营造和谐、文明的周边环境。联系关工委，经常性来校作报告、讲座，进行理想与信念、革命传统、爱国主义、集体主义教育。与公安、综治部门加强联系，充分发挥学校少先队的教育功能，强化对问题学生的教育和校园治安环境的管理。

（四）以学校为主体，学校、家庭、社会和谐统一和谐发展的研究。

     《中华人民共和国义务教育法》规定：“学校应当把德育放在首位，富德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”

以后进生转化为突破口，探索学校、家庭、社会教育问题学生时应怎样协同配合。充分利用问题学生的教育这一难题，通过开展系列活动：家庭与学校、家长与子女、学校与学生交流会，总结家长学校如何配合；开展法制讲座、观摩会、主题报告会，邀请公安、司法、关工委、社区来校指导，组织问题学生去社区、单位观摩，去青少年活动基地体验，探索怎样发挥社会资源的教育功能，增强教育的针对性和实效性。通过社区等社会资源与家长、学校交流、合作，切实解决问题学生的教育，借助成功者的个案分析，研究问题学生教育中学校、家庭、社会三者密切配合的途径和方法。

2．以校村合作为新模式，创新“三结合”教育

   问题学生的转变，外因是关键，内因是根本。课题组将寻求所在行政村的支持，充分借助五老的社会力量，组织学生去村里看、听、想、论，通过村里介绍昨天、今天、明天，了解村、校发展史、奋斗史以及现状、需求等情况，促使学生从内心深处理解学会做人、学会学习、学会生存的重要性，激励学生主动改造自己，及时归纳校村合作这一新模式在推进“三结合”教育中的理论意义和实践意义，认真总结新模式在问题学生教育中起到的推进剂作用，更深入地探究新模式怎样才能更好更快地起到教育作用。

课题组将把学校在“三结合”教育活动中起到的主体、桥梁、协调作用作为实验研究内容，通过“三结合”教育系列活动的开展，分析研究学校、家庭、社会和谐统一的最佳形式；学校在“三结合”教育怎样充分发挥主体作用；学校怎样调动家庭、社会积极参与德育教育；家庭、社会怎样更好地做好“三结合”教育；学校、家庭、社会怎样和谐发展作为完全内容。深入调查了解，细致分析、总结，提炼其中富有价值的材料。更好地促使学校、家庭、社会相互促进，相互补充。

四、认真总结，结累成果。

    课题组将细致分工，在认真组织实验的同时，安排专人负责资料的收集整理，课题组各成员及时记录、整理实验理论成果，及时结累，不断结累，努力把课题研究的成果总结好、运用好、发展好，认真完成课题的结题相关工作。

课题组成员总结出以下几种好方法：

（一）尊重“问题学生”，帮助他们找回自尊和自信。

     “问题学生”在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信，损伤他们已经很少的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

       第一，和“问题学生”交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

    第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，广大参与研究的老师积极寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过教师的“小题大作”，使其形成燎原之势。有的老师在班级开展一些活动，给他们提供展示才华的机会让后进生展现自己闪光点，受到别人的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

   第三，多宽容“问题学生”，允许他们有失误、有反复。

严师出高徒，是的。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。所以，对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。

对于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。对于那些智力还可以的则要多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，教师在一旁鼓励。一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老师心中有我。

    （二）改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

    当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。具体有以下方法：

   1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

   2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

   3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

  4、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

 “问题学生”也是学生，他们就像天上的星星熠熠发光，只不过是在运行的过程中出现了偏离轨迹的现象，他们需要外力的帮助，尤其是我们老师，我们曾为培养出优秀的人才而欣慰，若能用我们教育的智慧去扭转越轨的学生，重塑问题学生，那我们才可成为名副其实的“人类灵魂工程师”。让我们每个教师用我们诚挚的心，真诚的爱，去善待每一位学生。使每一个学生都得到全面发展。