文/ 胶州市李哥庄镇李哥庄小学 卢志伟
我是一名乡镇小学的语文老师，从教八年以来，一直对阅读教学情无独钟。
2020年开年，因为疫情的原因，我们开始上网课，网上举行教研活动。特别幸运，也非常感谢青岛市小学语文教研员崔志刚老师带领我们参加了骑象小学堂创始人曾进老师的阅读教学指导讲座。
对于曾老师讲的阅读策略，相识恨晚，瞬间就被曾老师圈粉了。听完讲座后，我第一时间就买了两册《小学整本书阅读笔记（70种阅读技巧）》，自己留了一本，另一本送给了也对阅读感兴趣的朋友使用。
也就是从那个时候开始，我对阅读策略体系化和学习过程可视化有了一定的了解，并开始学习使用书中的阅读策略。但有时候摸不准每本书用哪种阅读策略更好，也不知道各个年级应该学到什么程度。再后来，知道曾老师主编了二到六年级的《小学生快乐阅读笔记》，并配套了课件和教师用书，内心十分欣喜，终于可以有系统、专业的阅读指导书籍可以用了！！！
在乡镇教学，老师们对于阅读只知其重要性，但往往大家自己对阅读也是很头疼，更不知阅读教学要从何入手，没有更多更好的阅读教学研究，所以我只能是自己摸着石头过河。
有了《小学生快乐阅读笔记》，我感觉自己找到了归属，有一个大团队在遥远的上海给我的阅读教学指引着前进的方向，让我不再迷茫。真的非常感谢曾进老师主编的这一套图书，解决了我阅读教学研究过程中很多的困惑，也让我们乡镇的孩子们能接触到国内最高水平的阅读教学研究，某种程度上缩小了地域上教育资源的差距，为促进教育公平做出了很大的贡献。
之前我带的是四五年级的学生，发现四五年级的一部分孩子因为从一开始缺乏阅读引导，对阅读有很大的畏难情绪，调动他们的阅读兴趣，很是难办，所以深感阅读更应该从小抓起。这两年我带的是一二年级，于是特别重视从一开始培养孩子阅读习惯，一年级孩子识字量不大，我们用的最多的是教师读故事给孩子听，并适时提问；也推荐孩子们读《和大人一起读》系列。到二年级，我积极寻求家长的同意，决定带领孩子们学习国内现在最先进的阅读教学，于是带领我们班的孩子一起来用二年级《小学生快乐阅读笔记》。
二年级学业压力还没有那么大，学生有大把的休闲时间，正是培养孩子阅读兴趣与阅读习惯的关键起步阶段。到现在为止，我们已经共读了《孤独的小螃蟹》《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《恐龙鲁鲁》《骄傲的大公鸡》等故事。
在使用小学生快乐阅读笔记过程中，我发现二年级的孩子对于【画出我脑海中的画面】这个阅读策略特别感兴趣，学习效果也是很好的。
有时候孩子们的画作甚至让我觉得惊艳，我们班的孙潇寒同学，她的画作有一种特别独特的风格，让我眼前一亮，有种小小插画师的潜质呢~其他孩子也是用自己的画笔描绘出自己脑海中的阅读世界，每个孩子的风格都是不同的，这种可视化的效果真的太棒了！
▽ 孙潇寒同学作品
▽ 闫明铭同学作品
我不由自主地总是想发到朋友圈向我们的家长、老师们展示孩子们的作品，由衷为孩子们感到自豪！
△ 《孤独的小螃蟹》
△ 《恐龙鲁鲁》
△ 《“歪脑袋”木头桩》
除了【画出脑海中的画面】，【好词好句摘抄】【推测】【归纳章节内容】【分析人物性格】等阅读策略也都是非常重要也非常好用的，能引导学生一步步螺旋阶梯式地深入学习阅读策略。
比如【分析人物性格】，二年级的孩子词汇量还没有那么多，于是笔记中用了出示词语，学生圈画勾选的方法，给孩子提供支架，降低了难度，设计的非常科学。
可能是我对于习作的指导做的不够，我们班孩子对于【习作】的阅读策略单运用的不是很好，孩子往往写不出太多的感悟，也不太愿意动笔写，下一步还是要继续深入挖掘孩子内心的阅读感悟，引导他们做出自己的阅读评价。
另外，虽然是二年级，但孩子们的阅读能力已经有差距了，我们采用的又是一周阅读一本书的班级共读方式，确实也有一小部分孩子因为跟不上进度，对于阅读笔记接受度不高，在上交流课时比较懵。
但我想，即使他们自己没读完，听了其他同学的回答，应该也会有一定的收获吧~对于调动这一部分同学的阅读兴趣，督促他们养成良好的阅读习惯，看来任重道远，还要做出更多的努力。
《小学生快乐阅读笔记》助我们快乐阅读，让我们感受到阅读带来的幸福。
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