参加工作以来，八年的班主任工作经历，让我深知班主任工作是一项光荣而艰巨的工作。每一位担任过班主任的教师，都有深刻的体会：要做好班级管理工作，需要教师多动脑筋，多付出。班级管理有一定的规律可循，班主任要运用管理的艺术对班级实施有效管理，使学生乐于接受班主任的管理，从而提高班级管理的效率。
管理要有情感投入
高中班主任要从内心深处热爱学生，关心学生。班主任在内心深处应该有对学生真挚的爱，应该关注每个学生，让他们感受到班级生活的安稳和舒适。但是，爱不能解决所有的问题，对班主任而言，爱学生是要讲究艺术的。高中学生容易和班主任关系疏远，这就要求班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。例如，我会抓住高一新生刚入学的时机，利用军训时间多与学生接触，充分了解每个学生，把控每个学生，因为先入为主的第一印象很重要，好的开端对今后的班级管理能起到良好的奠基作用。
管理要“宽严”有度
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。“教是为了不教”“管是为了不管”，就是要求班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。对于学生能做到的，班主任坚决不要做；学生能够自己解决的问题，班主任不要过分干预。班主任需要做的就是要做好监督，把控全局。
此外，班主任要大胆用好班干部，让他们充分参与班级管理。选择班干部要谨慎行事，不能盲目草率。首先，班干部的言行举止要有正气，因为他们代表班级的形象；其次，班干部的学习成绩要在班级中等以上，这样对其他学生才有说服力；最后，要考虑工作能力，工作能力是可以逐步培养的。因为班主任对学生的了解更为深入，所以在选拔班干部时，尽量由班主任定人选，拿主意。班干部确定后尽量不做大调整，因为处于成长阶段的学生自尊心强，针对班干部身上不足的地方可以逐步纠正。对于班干部的工作，班主任要适时指导，做好监督，这对于高中班级管理来说有着重要的现实意义。
管理要管到“心理”
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些高中班主任做事缺乏耐心，总希望对学生的教育能够达到立竿见影的效果，殊不知，“人永远不会变成一个完人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”高中学生的成长也是一个逐步完善的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。
尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是行不通的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易让学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导让学生增强明辨是非与自我教育的能力。如果一定要禁止某种行为的产生，班主任必须充分讲明禁止的理由。高中学生的理性思维占主导，班主任工作要有理有据，有道理才有说服力，才能说服学生，班主任才能顺利开展工作。
批评要讲究“艺术”
作为高中班主任，不可放下对学生的不良习惯进行批评教育的武器，但不讲场合、不留情面地对学生进行公开批评往往收效甚微，甚至会引发师生的对立，导致出现学生“心服口不服”的后果。要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。
例如2013 届我带的毕业生陈宁是一名体育生，他体育成绩很好，但是对学习没什么概念，更谈不上上课听讲。平时上课对于他来说就是一种放松，他经常上课玩手机，有时还会影响班级其他同学听课，如果当堂禁止他，他有时还会和教师发生冲突。很多任课教师对他都没有办法，他能安静地不影响上课就是万幸。我开始也曾单独把他叫到办公室，当面批评，但效果甚微。后来无意间，我发现了他的一个弱点——爱面子。于是，我抓住这一契机，开始改变教育策略。在他犯错误后，我先和风细雨地和他谈问题，然后逐步展开，软硬兼施，适时鼓励，再讲明利害关系，让他确实认识到自己的错误，这样达到的效果很好。逐渐的，他不再扰乱课堂秩序。之后，他只要有一点进步，我就会在全班学生面前表扬他。他对我的教育非常信服，对我的工作也非常支持，毕业后还经常跟我联系，我们成了很好的朋友。
可见，做学生工作要因势利导，承认学生个体之间的差异，抓住学生的特点，有针对性，讲究批评艺术，这样就会收到很好的教育效果。
总之，班级管理是一门艺术，为了更好地实现对高中班级的有效管理，班主任只有在管理工作中不断学习、创新，时时总结工作经验，才能提高自己的治班水平，更好地践行教育本质，达到班级管理的高水平。
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