福建 许金玉
【摘 要】作文是语文课程的重要组成部分，但是我们的作文教学中常存在只注重形式，忽略内容完整性的现象。本文通过对农村初中作文教学的现状进行分析，探讨提高农村初中作文教学水平对策，旨在为我国初中作文教学提供参考。
【关键词】农村初中 作文教学 对策
作文是学生的语言文字功底和认知水平的高度的展现，作文教学的效率对学生的学习发展有着重要的影响。由于教育资源整合的不均衡，农村学校的教师的综合能力往往会落后于城市教师，以及周围整个大环境的影响造成农村学生的认知能力和想象能力的匮乏。本文通过对农村初中作文教学的各种弊病进行分析讨论，而总结出相应的对策。
（一）教师的教学思路狭窄
农村初中受到传统应试教育根深蒂固的影响，教师在作文教学的实施中，很少真正的教学生掌握写作的要领，而是要求学生多参考别人的文章甚至要求背诵以便在考试中直接搬用。因为这样省时省力还可以拿到高分，但是用长远的目光看待，这种现象会直接损害学生以后的学习能力。另外，教师在作文教学中过多的注重写作技巧和写作方法的传授，学生丰富的想象力直接被扼杀，创作的自由也被教师直接限制。教师还在作文教学中，不断给学生灌输只注重开头和结尾的思想，这样的写作方法直接破坏了写作的整体结构，甚至会造成首尾与中间没有联系的状况出现。类似这样的教学，在一些农村初中作文教学的课堂中是普遍存在的，所以学生写作时经常去揣摩教师想看到的内容是什么，而不是自己想象力的发挥，结果导致学生的文章表达的是教师的思想。
（二）学生作文内容“假大空”
在农村，由于学生涉及的环境范围有限导致学生创作素材的缺失，再加上老师的不正确的作文教学方式，造成了学生遇到作文题目首先想到的是打开作文参考书，寻找类似的文章而进行套用，很少有发挥自己的主观能动性创作出完全属于自己和完全表达自己真实意志的文章。如果没有范文的参考，学生的整篇文章会空洞无实。在写作的主旨中传达出一种“虚伪”的感觉。尤其在农村，教师在作文教学过程中，没有考虑到学生的写作水平与其接受事物能力的年龄的适应性，直接对学生提出了很高的而要求。就导致学生的文章不能真实表达与自己心智成熟度相符的内容，而是套用各类参考文章在最终出现“假大空”的内容主旨来迎合教师的口味。
（三）作文教学方法单调，学生练得乏味
在农村的学校，很多教师依然延续着传统保守的教学方法，让学生的主体作用得不到发挥，而是依然保持着教师在课堂中威严的状态，让学生产生对其的距离感。所以学生会对教师所教授的内容不能产生足够的兴趣。学生学会写作的要领和技巧，是离不开教师的指导的，所以教师在课堂中的态度决定了学生的求知欲。如果教师保持亲切幽默的形象，让整个课堂处于一个活跃的气氛当中，学生学习的欲望会大大增加。反之，如果教师一直保持严肃刻板的状态，让学生心生畏惧的话，即使学生对所接受的知识不能理解，也会不懂装懂。
（一）正面的引导，激发写作兴趣
在作文教学中，学生的学习兴趣是教师顺利进行课堂教学的关键因素。没有学生主动参与的课堂教学，教学的目的不但没有办法达成，且失去教学的意义。所以激发学生写作的兴趣，才能保证作文教学任务的顺利完成。教师可以在作文教学的过程中以学生熟悉的事物作为课堂教学的切入点，引起学生该作文素材的关注，然后让学生围绕该事物进行自我观点的表达。并且进行相关的教学活动，营造良好的教学氛围。教师在进行学生作文活动指导的时候，要善于排除干扰学生作文活动的因素，创造和谐轻松的语文作文课堂教学的氛围。教师通过开展教学活动，促进学生之间的交流活动，让学生彼此之间交流探讨各自的观点和想法，来提高活动课堂实施效率的同时，提升学生的写作水平。
（二）坚持读写结合
要提高初中学生的写作水平必须要结合一定程度的阅读，阅读量的增加可以为学生文章的创作提供更多的写作素材。所以学生要不断地从阅读中吸取营养，来丰富自己的写作内容。当然，现实的生活是学生写作素材最好的来源，学生作文的内容和所表达的感情都应该与现实的生活紧密的联系在一起。如果学生在生活中接触的事物多，就会使得其视野得到开阔。思想变得丰富，对生活的感受也会变得更加的深刻，从而在进行作文写作的时候，会使自己创作的过程变得得心应手。所以教师一定要注重培养学生的观察生活和分析事物的能力。学生一定要在自己阅读的过程中做好笔记，这样可以是学生对阅读材料中的优秀内容的记忆更加深刻，从而可以提高自己的思维能力和创新能力。教师要指导学生进行大量的课外阅读，对优美的句子或者是段落，一定要提醒学生进行摘录，并且反复的阅读和思考，发现其中蕴含的真正的思想和哲理，从而提高学生的写作能力。
（三）以激励肯定为导向，发挥作文讲评作用
作文的讲评也是课堂教学中一个重要的环节。不仅能对作文进行进一步的深化，还能巩固和提高学生的作文写作。教师要注重作文评语的多样化，不能对所有学生的评语都是固定的模式。还要多采用鼓励的方式，对学生作文中的优点进行肯定，对于作文中存在的问题，教师也要采用协商性的评语，共同探讨写作方法的同时，指出作文中存在的不足。并且要对学生的文章提出建设性的建议，能让学生发现自己写作中的不足并加以改正和提高。
综上所述，在农村的写作教学中，需要教师更多的付诸于实践，打破传统的刻板写作技能传授模式，学会开发学生的现象能力，提高学生的理解能力，拓展学生的思维能力，从而提高作文教学的效率。
参考文献：
［1］李建斌.浅议如何提高农村初中作文教学成效［J］.才智.2012（24）
［2］邵亿日.当前农村初中作文教学的误区分析［J］.语数外学习.2014（05）
［3］刘琼英.提高农村初中作文教学微探［J］.教育界.2012（02）
（作者单位：福建永安贡川初级中学）
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