很多学生在高中文言文学习上有一定的困难。主要是因为高中学生的学习压力越来越大，传统单一的教学模式无法调动学生学习文言的积极性，旧的教学方法自然不能提升课堂教学质量。随着新课改的推进，情景教学法开始在高中语文文言文教学中普遍应用，其在很大程度上可以提高学生学习兴趣。
情境教学法要求教师根据课本制定情境模式，使学生走进教师提前设计的课堂教学模式中，能激发学生学习文言文兴趣，提高语文课堂教学效率。
一是完善选拔发现机制。就漓江画派而言，重点是建立画派人才信息库。要在全区范围内开展美术人才队伍调研，也就是所谓的“摸清家底”。既要对全区美术人才的资源特点、整体结构、分布情况等作统计分析，也要对单个画家的基本情况以及艺术创作、作品展览、发展方向等方面作深度了解梳理。尤其是对优秀画家要高度关注，要建立专项人才管理数据库。通过建立并不断完善漓江画派人才信息库，为美术人才的动态跟踪培养提供现代化管理手段，进一步提高人才工作的科学化水平。
在我的卧室里，也留下了崔仁浩的书信。信上说，我离开之后，他不吃不喝，闭门不出，不久大病了一场。父母看着儿子这样很心疼，最终同意我们在一起。让我回来之后跟他联系。
基于新课改的有关要求和基本思想，该文言文教学的目的是十分明确的。首先，必须要满足技能认知以及语言知识的目的。其次，必须要实现文字鉴赏的目标。因此，高中语文教师在文言文教学中不只是简单的介绍课文中词汇和句子的意思，还必须要在讲解的同时对学生的情操进行陶冶，使学生能够接受我国古典文化的感染，在古时候高质量的文言文作品中感受到中华民族优秀的传统文化，培养学生民族精神。由此得出，文言文教学不只是淡出的介绍字和词，还是东方式审美教育。在这种审美教育中实施情境教学法，能够获得显著的教学效果。但是很少在高中语文文言文教学中应用该教学方法。因此，为了能够将高中语文文言文教学目标高效完成，在新课改下将情境教学法应用于高中语文文言文教学中是有必要的。
在教学过程中创设生动有趣的教学情境，可以激发学生学习热情，进而提升课堂教学效果，该教学方式是所谓的情景教学法。由于这种教学方法具有意远以及情切等特征，所以普遍应用在新课改中。与其它的教学方法相比之下，情境教学法最显著的优势是将学生的个人情感和学习具体任务相结合，使感性思维和理性思维进行整合。并且其能够建立良好的师生关系，充分发挥出学生在课堂教学中的主导作用，鼓励学生主要参与到学习中，这样有利于提高课堂教学水平。当前的高中语文文言文教学中缺乏教师和学生之间互动的体验，在课堂上学生只能被动的学习，教学模式以灌输式为主，并没有考虑到学生的感受。然而如果教师在文言文教学中应用情景教学法，能够营造轻松活跃的课堂学习氛围，调动学生学习积极性，进而使学生愿意学习文言文。由此可以发现，将情境教学法引入高中语文文言文教学中是可行的。
根据有关调查结果显示，当前大多数高中生对文言文学习都是不感兴趣的，62%的学生都不会主动学习文言文，认为这是一件十分无聊的事，35%的学生由于缺乏较强的文言文基础，所以将文言文学习当成是一件自己害怕的事，不想面对文言文的学习。再加上文言文和现实生活是相脱节的，所以学生觉得学习文言文对自己是毫无意义的，与当代社会不存在密切的关联，所以许多学生在学习文言文时都只是抱着应付考试的态度，如果不是为了考试，他们是不愿意学习文言文的。并且教师在讲解文言文时都侧重于文言文的各种语法知识，而且很多教师都一句一句的翻译，并没有认识到学生是课堂教学的主体，这样就容易导致教师在学习文言文的过程中不能激发学习热情。对于教师来说，想要调动学生学习积极性，必须要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法。
根据有关调查结果显示，当前高中生学习文言文的方式是较为单一的，主要以背诵和阅读为主，也就是简单地了解字、句以及词。再加上文言文是古代作者写的，与学生的实际生活是相隔甚远的，所以想要充分认识其字、词以及句并不是简单的事，而且高中语文课本上选择的课文难度高低也是存在差异的，这就有可能造成学生在学习文言文的过程经常会感到无从下手，不知道在学习中应当采取哪种学习方法。其实，许多高中生都是利用工具书学习文言文，但是因为家庭经济条件是不同，所以学生利用工具书学习也是有约束的，有些学生根本就没有足够的经济条件购买工具书，54%的学生也不能课前学习，这样就会加大文言文的学习难度。在这些学生看到，学习文言文的方法就是对课文进行背诵，了解文章中句、词以及字的意思。该机械式的学习方式难以培养学生创造思维能力，也不能提高学生综合素质，所以教师必须要寻找出更多新型的学习方式，以此帮助学生学习文言文，激发学生学习的求知欲。
在21世纪，多媒体技术是一种重要的教学辅助手段，在教学过程中起到重要的作用。由于文言文中的词句都是比较深奥的，很难从字面上了解其含义，所以学生在学习中很难产生浓厚的学习兴趣。但是如果高中语文教师利用多媒体技术在文言文教学中运用多媒体技术，往往会获得显著的教学效果，音乐具有一定的感染力，很有可能会刺激学生的听觉，调动学生学习积极性。在高中语文课本中所选的文言文都是节奏感较强、语言意境优美的课文，若教师在教学中适当的融入音乐，使学生在听音乐的同时了解文言文，这样有利于提升学生的感悟，这样能够熏陶学生的情感，从而升华学生的情感。并且教师可以将配乐朗读运用于高中语文文言文教学中，首先音乐能够使学生的学习负担减少，使学生全身心放松，这样有利于学生初步学习课文。比如：讲解《赤壁赋》时，教师可以运用多媒体技术在网站上下载关于三国演义的歌曲，引导学生的思想随着音乐走，给学生带来一种良好的体验，在该情况下学生容易和学生引导情感层面的共鸣，可以加深学生对文言文的认识。
新课高中明确指出的情境教学法，彻底改变以前教师在课堂教学中的主体的教学模式，新型的教学模式中指出必须要发挥出学生在教学中的主导作用，形成教师和学生共同参与的学习过程，在该过程中可以加强教师和学生在情感上的沟通，缩短教师和学生之间的护理。在情境教学模式中编写情境剧本是一种常见的模式，主要是要求教师必须要按照课本的内容，将课本编写成剧本的形式。作为高中语文教师，在编写情景剧本过程中必须要充分考虑实际情况，发挥出学生在教学中的主导作用，选择跌但起伏的故事情节，人物性格鲜明的文章，适宜学生完成表演，比如：讲解《鸿门宴》时，课文中提到很多人物对话，而且故事情节是相当强的，可以激发学生学习热情，教师也应要求学生主动扮演课文中的人物角色，鼓励学生上台表演，在表演过程中适当的指导学生，使学生可以感觉到课文作者的真实想法，这样可以帮助学生掌握课文，而且对文言文中的每个人物性格有所认识。
一般来说，语文学科会涉及到很多内容，包括多姿多彩的生活。在高中语文教学中教师可以借助日常生活的情感体验来帮助学生学习文言文。因为文言文是古代作者写的，与现代生活是存在很大差异的，所以教师在文言文教学中必须要结合课文内容，引导学生抓住知识关键点，而且根据实践经验以及生活经历，创设关于文言文的生活情境，进而使学生可以更加全面地认识到文言文。比如：讲解《秋声赋》时，教师应当充分运用周末或者节假日时间带领学生到当地的公园或者森林观赏秋天的景色。首先，教师在教学过程中可以引导学生比较秋天的自然风景。然后，鼓励学生大胆说出自己的生活经历。最后，教师对课文内容进行深刻的分析，让学生内心产生一种身临其境的感觉，而且掌握作者的内心情感。
新课改下的高中语文教学目标有两点：第一，使学生对语文基础知识有所了解，丰富学生的文化知识，提高学生的审美标准。第二，利用语文教学能够培养学生学习思维能力，引导学生运用语言对日常生活中的各种感受进行描述，而且使语言的作用充分发挥出来。因此，高中语文教师在文言文教学中必须要着重培养学生语言表达能力，利用翻译文言文来培养学生语言表达能力。比如：讲解《师说》时，在课文中作者谈论教师工作和教师决策，在作者看来教师的教学任务是传道受业解惑。
美是由一定数量关系构成的和谐。传统的审美观也要求建筑有合乎逻辑的性格。无论从建筑体量与等级关系还是建筑形式与结构、房间的布局与功能都有着严密的逻辑关系、序列之美。曲线的屋顶与垂直的横梁和支柱、出檐的远近与走廊的宽窄都配合默契，吊脚楼是建筑群中的小家碧玉，小巧精致，清秀端庄，在青山绿水间又给人以生动活泼之感，不愧是我国建筑史上一朵奇葩，古朴之中呈现出契合大自然的大美。
总而言之，在高中语文文言文教学中充分发挥情景教学能激发学生的学习兴趣，同时也能大大提高语文教师课堂教学效果。
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