好班主任是在人生出现拐弯的地方出现的。学校现在培养什么人，未来社会就什么样。做好教育当有心用心，开展各种活动并坚持。中学要直面考试，但不能只应试，更要重素质。
如果你当了一辈子教师却没有当过班主任，充其量就是半个教师。不当班主任，就会影响职业情感的增强，这应该是不容置疑的。现在的班主任很难当，以致一些教师不愿当班主任。但是，凡是希望提高认同感、收获成就感、幸福感的教师，都应该积极地、主动地、愉快地、勇敢地承担班主任工作。
班主任对待学生要一视同仁，不能因为学习成绩的高低而宽容优生、歧视后进生。
宽爱后进生。这部分学生在学校常常没有地位，更不该受歧视。由于成绩不理想，他们觉得自己处处低人一等。在短时间内，班主任可能无法帮助一个孩子提高成绩，但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点，帮助他们树立人生的自信心，帮助他们将来拥有更蓝的天空，走一条更为宽广的人生大道。
严待优等生。优等生谁都爱他们，也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、偏袒。对这类学生，首先不宠他们，更不能迁就他们，班主任不仅要帮他们树立更高的目标，而且要让他们有一颗健康的心灵。
博爱中等生。中等生往往是班级中最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级中间力量。对这类学生，班主任要帮助其树立敢于超越的勇气，特别是在初三后期，班主任如果能调动好这部分中等生的信心，他们很有可能创造奇迹。
班主任最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。陶行知先生就曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生。”班主任从自己的学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了班主任最大的幸福。
洛克菲勒说过：“如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。”兴趣能够增加班主任工作的满意度，能够增强班主任的成就感。兴趣是可以培养的，也许，最初对班主任职业没有什么兴趣。但是在长期实践过程中，就会慢慢地培养出兴趣来。在这个过程中，班主任力求做到以下几点：
第一，心中有爱。这种爱包括对自己的爱，对学生的爱，对教育的爱，乃至对社会的爱。因为心中有爱，所以即使没有多少兴趣，也会坚持做下去，并且坚持做好。这样久而久之，兴趣就会增强起来。
第二，心中有情。所谓心中有情，是说班主任要有激情。这种激情既包括对工作充满激情，也包括对生活充满激情。一个缺乏工作激情的班主任，工作就提不起精神来，兴趣也就无从谈起；一个缺乏生活激情的班主任，对什么都不感兴趣，自然也就对工作没有什么兴趣。
第三，心中有责。所谓心中有责，是说班主任心中要装着责任。这种责任包括班主任要对学生负责，对家长负责，对学校负责，对社会负责，还要对自己负责。正是这些责任，让班主任不敢懈怠，不敢马虎，不敢草率，其结果肯定会取得良好的工作业绩。工作成绩有了，兴趣也同时增强了。
第四，心中有志。所谓心中有志，是说班主任心中要有志向，有目标，有理想。正是因为心中有志，在工作中才会持之以恒，坚持不懈，不达目标决不罢休。心中有志，离成功也就不远了，在成功的激励下，兴趣也就顺理成章地增强了。
班主任要有口才，能言善道，才能让教学生动活泼，提高学生的学习兴趣。在教学前，班主任必须作妥善的规划，了解课程目标、课程内容，以学生最能接受的方式教学，才能收到良好的效果。教学之道无他，有笑就有效。多搜集一些适合学生的笑话，作为辅助教学之用，教学效果一定好。
学校应该非常宽松、宽厚、宽容、温情、温暖、温馨，没有恐吓，没有威胁，没有强制，没有讥讽与嘲弄，有的只是欣赏、认同、建议、惋惜和同情，只是乐观的期待和真诚的信任。让学生的心灵可以自由舒展，让学生的个性可以充分张扬。
学生的成就和成功，才是为人师者最大的欣慰。班主任要树立一种理念，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每个学生都能够成为幸福人生的创造者。
鼓励是最佳的语言。我相信每个成功的人的经验之中，都一定具有最初的鼓励所给予他的温暖和力量。虽然说鼓励并不能使所有人都成才，但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。更为重要的是，无论是一个人的信心的获得，价值观的确立，还是一个良好习惯的形成，鼓励无疑是非常重要的。鼓励会使我们感受到生命的美好和提高人的自尊。
统筹作业是班主任必须的功课。布置得宜，轻松愉快；布置不妥，过之或不及，容易招致学生偷懒或抄袭。如何拿捏得宜，需要不断学习和斟酌。抄抄写写的功课，尽量用分散学习的方式；今天做一点，明天写一点；思考性问题，以类化的作业较佳，并配合课程内容。作业批改，除了订正之外，别忘了给孩子适当回馈与增强，在作业本上加注一些鼓励和祝福的话，学生在拿到作业本时，会抱着期待的心。每一个老师的改法不同，效果也就有所不同。
学生学习产生困难，班主任应负一半的责任。班主任应该反省思考：自己的教学是否符合学生的学习心理，哪些地方需要调整，所举的例子是不是明确，能不能将概念讲解得很清楚。学生学不会，要自我反省在课业上的预习、复习工作做得是否完整，上课时是否全神贯注之外，班主任也应自我检讨。师生双向反省检讨之后，对班主任的教学与学生的学习，才会有正面的帮助。
经验仅能培养出照章行事的班主任，反省却能雕琢出专业自主的班主任。初为人师者常因教学经验不足，在处理学生问题或面对家长时，造成相当多的困难。由于经验的不足，因而在遇到问题时，无法作正确的分析和研判，也无法拟订有效的策略加以因应。有经验的班主任或因为教学多年累积了相当的经验，从尝试错误中不断学习，知道在什么情境时，要运用何种策略，遇到怎样的人要运用怎样的方法。有经验的班主任可以在瞬间作正确的专业决定，新手班主任缺乏旧经验作对照，无法形成正确的判断与决定。因此，经验的累积对新手班主任而言是相当重要的。经验的累积不一定都得靠尝试错误而来，有时透过对自身教学活动的反省思考，可以培养出专业自主的能力。
培养学生的独立性。一位哲学家说：“一个随外在力量而行动的人，就是奴隶。”在学校生活中，班主任应该引导学生培养独立性，不可过于干涉学生与同伴之间的互动关系，让学生学习人际相处之道，班主任随时协助学生独立行动，面对学校生活中所遇到的问题和困境，借以了解如何面对困境、解决各类问题。
这个世界只有家长和老师真对孩子好！孩子踏入社会会遇到形形色色的人，人家就未必真心对你了。加强家校沟通协作，了解学生的学习态度、情绪表现、禀赋特长等，并对给家长一些观念和行为上的指导，营造良好的亲子关系和家庭学习氛围。缓解压力，稳定情绪，开阔视野，使学习和生活张弛有度，充满活力。
魔鬼就在细节之中，天使也在细节之中。你的成功、你的失败，都是由一滴一滴的小水珠组成最后的汪洋大海。人生就是由每一天，每一个事件，每一个危机的处理、每一个工作的业绩组成的，如果你在小事情上苟且，那么你在大事上，你在一生中一定是一个苟且的人。
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