“1978年，吕叔湘先生在《人民日报》发表《当前语文教学中两个迫切问题》一文，直指我国中小学语文教学存在着少、慢、费、差的问题，”教育部前新闻发言人、语文出版社原社长王旭明说，“几十年过去了，这个痼疾依然存在。为了寻找解决办法，我走遍大江南北，听了几百堂课，结果都不尽如人意。”
近日，2018“浦东之秋”语文教学高峰论坛在北蔡镇举办，来自全国21个省、直辖市、自治区的600多位语文教育工作者齐聚一堂，共同研讨现时代的语文教学。
呼唤立言价值观的回归
“当前许多老师忽略语文教育哲学层面的思考与探究，不问语文‘是什么’‘为什么教’，以为只要有‘好’的教法就可以教好语文。”福建师范大学文学院教授、博士生导师潘新和直击语文教学一大弊病，“本体论迷失、无价值的教法泛滥成灾，结果势必造成学生的语文水平每况愈下。”
如何应对这个问题？潘新和指出，“一定要认清语文的本体”。他说，语文应该“是一门学习以言语表现服务人生，彰显人、人类存在价值的课程”，其核心是“培育言语生命意识”。
之所以从言语与人的本质联系上看，潘新和强调“是要使语文教育回归到人本身”。“从‘人’的特性角度看言语与言语活动，语文教育才能找到其本源，才有了真正的发生学、动力学基础，语文教育才有生命活力和内生动力。”
“从这个角度出发，语文教育说到底是培养‘立言者’的教育。”所谓“立言”，即人生“三不朽”（立德、立功、立言）中的“立言”。《孔颖达疏》载曰：“立言，谓言得其要，理足可传。其身既没，其言尚存。”韩愈将其解释为“垂诸文而为后世法”。“‘立言者’是写出传世之作的人，是为人类精神文化添砖加瓦的人，是以言语表现和创造生命存在价值的人。”
“人生来就是‘语言、写作的动物’”，人的生命就是‘言语生命’，‘言语表现’是人的精神生命的原欲、特性。”潘新和认为，语文教育要以“言语生命”为一切教学思维和行为的原点，顺应、扶助每一个个体的言语生命的潜质和天性，使教学的日程和言语生命自然生长的时节合拍，最大限度地使言语生命发展的潜在的可能性变为言语创造和自我实现的现实存在性。“站在‘人是什么’的高度，再回头看‘语文是什么’，一切便豁然开朗了。”
返璞归真提升语文素养
“语文课程改革给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，从实验区所反映的情况看，学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了，不难发现，全国各地的语文教学都取得了很大的成绩。”华中师范大学教授、全国语文教师继续教育研究会副理事长杨再隋对我国小学语文教学现状进行了一些梳理。
“成绩是有目共睹的，但也出现了一些应该引起重视的问题。”他指出当前小学语文教学存在着虚、闹、杂、偏的问题，课堂上热热闹闹，却没有扎实有效地开展语文活动，语言文字训练不落实、不到位，“花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多”。
针对这些问题，杨再隋强调，语文课改在发展创新的同时，更不能忘记“返璞归真”。“语文课是什么？语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。”在这样的定义下，语文老师最根本的任务就是引导学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文。
杨再隋认为，当前小学语文课不应该再被塞入更多内容，而是要“消肿”“减肥”“瘦身”，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。“要念好字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书十字真经”，“紧扣知识、能力、方法、习惯八字要诀”，“落实基本知识、基本能力、基本方法、基本应用四项要求”。
“记得一位老特级教师执教《少年闰土》，文中有‘秕谷’一词，学生查字典得知‘秕谷是干瘪的谷子’。一般老师到此为止便打住了，可这位老师又问学生‘能不能说瘪枣啊？’学生答：‘不能。’老师笑问：‘为什么？’学生答：‘因为秕字是禾旁，是专用来形容谷子的。’”讲述起这个案例，杨再隋感叹道：“解释一个‘秕’字，学生增长了多少见识啊！化繁为简，返璞归真，学语习文，提升素养，这才是语文课该有的样子！”
从封闭的三个中心“玩”向开放
“传统的小学作文教学是以课堂为中心、以书本中心、以教师中心的，这样的教学体系只会给学生画地为牢，让他们闭门造车。”特级教师、浙江省小学语文特级教师工作室联盟会长张化万一语中的，“想想看，这样的环境中写出的作文是什么样的？无源之水、无本之木罢了！”
“当年，为了解决这个难题，我就让学生当学习的主人，在课堂上读读、写写、想想、划划、议议；将游戏、实验、表演、谈天等形式注入‘传道、授业、解惑’的内涵引入课堂，开设‘谈天说地课’，让学生在谈天说地中了解世界之奇妙；提出开放的作文教学观，鼓励学生上街找错别字、自己制卡、办小报，甚至给市领导写信、编书出版……”张化万用了一句话总结这些做法，“就是让学生学会‘玩’，边玩边观、边思边写，久而久之，他们就能慢慢‘玩’转作文了。”
“‘玩’是儿童认识世界的快乐方法，将‘玩’引入作文课，是寓教于乐。但‘玩’必须为观察、说话、写作服务，这就要求玩得新奇的同时必须严格设计玩的内容，让“玩”符合学生的心理需求，且要难度适宜、操作简便。”介绍“玩”转作文的具体方法，张化万介绍道：“首先要合理选择游戏内容，激发学生‘想写’的兴趣；接下来要适时定格游戏过程，引导学生观察体验，让学生‘有笔可下’；最后是准确解读学生行为信息，帮助他们用语言表达，告别‘能意会而不能言传’的窘境。”
张化万讲了一个经典课例。在执教《摔鸡蛋的学问》时，张化万课前布置“把鸡蛋从四楼摔下但不能破裂”的实验，仅仅一句模糊的语言，给学生留下许多想象的空间，也为学生的创造性实验埋下伏笔。“课堂上学生呈现了五花八门的方法：有人为鸡蛋装备了降落伞；有人将鸡蛋煮熟，用细绳穿透鸡蛋，从窗口放下；有人想孵出小鸡，让它从四楼飞下。”他这样解释设计目的：“这样‘玩’，学生用想象与创造丰富了活动内容，写作的思路一下子就打开了。”
张化万的“玩”，“玩”出了活动作文教学体系，也将小学作文课堂从封闭的三个中心“玩”向了开放。
此次论坛还包含名师课堂、经典再现等板块，全国教学名师现场执教公开课为主题，通过优质课例直观示范课堂教学。中国沙画协会副会长兼秘书长蒋建红还以上海著名语文特级教师贾志敏的教学生涯为主题，根据其躬身杏坛60余年的经历，创作了沙画作品《积攒生命的光》。即使经历种种苦难，仍不愿走下三尺讲台，在与厄运、与病魔抗争的同时，将整个身心奉献到教育中，贾老师的事迹与精神感人至深，触动着每一位与会者的心。
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