家庭环境具有以下几方面的功能
2.参照功能。儿童在理解、接受某种观念、行为方式时,需要一定的“参照对象”,这些“参照对象”相当多地来自他们在家庭环境中积累的体验、感受和经验。有些教师抱怨“说一千,道一万,顶不上父母一句话”,其缘故就在于教师的教育与学生在家庭获得的“参照对象”存在着矛盾。
3.熏染功能。颜之推在《颜氏家训)中提到“人在少年,神情未定,所与款狎,薰渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化自然似之”,俗语“近朱者赤,近墨者黑”等说法,说的正是这功能。
4强化功能。一方面,良好的家庭环境中包含着许多能够激励未成年子女上进的因素,如赞赏、奖励、支持,而个体在家庭交往与活动中达到预期目的,或满足了某种渴望,或从中体会到某种未来的希望时,就会对原有动机和欲望起增强作用,并可能激发起某种新的动力;另一方面,不良的家庭环境或家庭生活方式、教育方式则不但有可能使家庭成员养成不良的品性,还可能使这些不良品性受到强化而不利于个体的健康成长。
5筛选功能。家庭环境有影响和制约未成年人个体发展的作用,而且先存的家庭环境影响对后来的多种影响具有一定的筛选作用。先存的优良环境,对个体可以形成一种身心健康的“保护层”对后来的不良影响起抵御和消化作用,甚至可以化消极因素为积极因素。反之,若先存环境处于不良状况,后来的积极影响会受到淡化处理,而消极影响却会得到强化。
6监督功能。家庭环境是一种无形的“监督岗”,它具有时效快、有效时间长和经常不间断等特点。一个良好的家庭环境随时随地对儿童个体的言行起监督作用;而在不良的家庭环境下,连学校教育的多种监督措施也往往会失去其应有的功效。
家庭环境对未成年人个体发展的影响,有正面和负面之分。要使家庭环境有利于个体的发展,必须按照教育原则加以优化,并通过教育活动进行调节。
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