贯彻落实双新 坚持课程育人
郑州市第四十七高级中学 杨长风
2022年8月河南省将进入双新时代，推进普通高中新课程新教材的实施，新高考制度的落地，“3+1+2”模式和选课走班制的实行，将变为现实。这将给高中学校带来前所未有的机会，既是机遇又是挑战。如何贯彻落实双新，坚持做好课程育人，是一个新的问题和课题，需要进一步加强研究，推进双新工作，已经迫在眉睫，刻不容缓，将会成为当前和今后一个时期的重要工作。
实施双新工作，推进课程育人。教师是关键，课程是基础，教学是重点。课程育人，是学校教育中一种最基本、最重要的形式，课程是育人的载体。
学校由学科中心主持对教师进行双新和新高考改革培训
教育的核心是育人，是让孩子成为一个充满快乐、阳光向上、奋发进取、富有智慧、担当使命、拼搏奋斗、对社会有用的人，而不是将升学质量作为唯一标准。“课程育人”才是回归教育的本真路径。这里的“课程”不仅仅是学科课程，而是包括德育课程、班会课程、仪式课程、学科必修、选修课程、实验课程、综合实践课程、社团课程、校本课程等在内的一整套相对完备的课程体系。之所以强调“课程育人”的重要性，是想让大家回归教育原点再出发，从课堂教学走向课程育人。要打造适合学生的课堂和课程，让教育走进学生的心灵，就要倡导全体教师成为课堂的研究者、思考者、探索者、发现者、推动者，课程育人的核心在于课堂，关键在于教师。
学科课程是学校课程的主体。学科与现代学校的结合就有了课程，至今占据着学校课程的中心位置。学科教学是学校育人的基本途径，这里说的“育人”，是指德、智、体、美、劳全方位育人，不单指德育。学校工作以教学为中心，教学不只是智育，也是德育、体育、美育的基本途径。目前，学校落实“立德树人”的根本任务，最重要的还是发挥各个学科的育人功能。
华东师大崔允漷博士《提升学校课程领导力》报告
贯彻落实双新，坚持五育并举。践行五种育人方式，即课程育人、文化育人、活动育人、管理育人、协同育人。在课程育人方面，一方面要按照上级要求，开足、开全、开齐规定的国家课程，并做好相关课程的评价工作；另一面还要大力提倡教师开发校本课程，实施好国家课程、地方课程、校本课程三级课程，让三者更好地结合在一起，使课程真正成为育人的载体，发挥课程的育人作用。
作者简介：杨长风 郑州市第四十七高级中学副校级督学，国家级骨干教师，中学正高级教师，特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。
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