(一)借用外力,通过别人给自己立威。有很多老师特别善于借助于别人给自己树立威信。当任课或者做班主任刚刚接手新的班级的时候,总是会邀请学校领导或者是在学校里德高望重的老师为自己作介绍,提高自己的威望。当介绍完的时候,被介绍老师反而更加谦虚,更有利于威信的树立。
讲到这里我需要强调句两种关系的处理。第一种是老师与老师之间的关系的处理。在学生面前要从思想上订立攻守同盟相互维护,切记不要出现在学生面前相互拆台的现象,得不偿失呀。一名老师好不容易树立起来的美好形象可能够被另一名老师的一句话毁坏掉。
第二种是班主任与任课老师之间的关系。班主任要充分认识到班主任在学生管理中的重要作用;任课老师也要充分认识到班主任是自己管理学生的坚强后台,必须相互维护相互配合。我在转课堂的时候,发现一名老师在声嘶力竭的维持课堂的秩序,收效甚微。我把他叫出来问,你是否给班主任反映一下情况,结果这名老师苦笑着说:给他班主任说过多次了,班主任不管。我说我协调一下吧,结果我去找班主任的时候,班主任却说,人家其他的老师,上课秩序都挺好,就是他不行,当然就是他出了问题,这事我怎么管。当然我立即反问这名班主任,这老师只给你的班上课吗,人家教三个班,只有你这一个班上不下去,你是不是考虑一下是否出了问题?在这里我没有偏袒谁,我只是谈论班主任与任课老师相互维护相互合作的问题。如此,班主任与任课老师必然出现矛盾甚至相互诋毁的现象,将帅不和,如此下去,你班主任和任课老师的威信都会受到影响。在今后的讲座中我会单独有一堂课《学生管理策略与技巧之班主任与教师关系的处理》
(二)制定新规定(班规、班纪)
新班主任或者新的任课老师对学生提出新要求常常是必须的活动。“新官上任三把火”,如果学生不犯错误,我们怎么发火。如果我们不提新要求,学生怎么会犯错误。从这一点上来讲学生的违规行为也为我们对学生的管理提供了时机,我们要抓住每次的时机进行管理,以防止后续违规行为。同样,如果你不制定新规则,提出新要求,学生如何按照你的要求去做,如何避免犯错误、所以新官上任,明确提出要求,制定新的政策成为一种必然。不要想当然的认为学生知道这样做、或者那样做是违规的,学生知道,但是你没有作出特别说明或者说学生不知道违规以后的惩罚措施是什么,所以学生还是要去做的。
要将班主任的意愿和规定转化成
讲到这里我需要强调句两种关系的处理。第一种是老师与老师之间的关系的处理。在学生面前要从思想上订立攻守同盟相互维护,切记不要出现在学生面前相互拆台的现象,得不偿失呀。一名老师好不容易树立起来的美好形象可能够被另一名老师的一句话毁坏掉。
第二种是班主任与任课老师之间的关系。班主任要充分认识到班主任在学生管理中的重要作用;任课老师也要充分认识到班主任是自己管理学生的坚强后台,必须相互维护相互配合。我在转课堂的时候,发现一名老师在声嘶力竭的维持课堂的秩序,收效甚微。我把他叫出来问,你是否给班主任反映一下情况,结果这名老师苦笑着说:给他班主任说过多次了,班主任不管。我说我协调一下吧,结果我去找班主任的时候,班主任却说,人家其他的老师,上课秩序都挺好,就是他不行,当然就是他出了问题,这事我怎么管。当然我立即反问这名班主任,这老师只给你的班上课吗,人家教三个班,只有你这一个班上不下去,你是不是考虑一下是否出了问题?在这里我没有偏袒谁,我只是谈论班主任与任课老师相互维护相互合作的问题。如此,班主任与任课老师必然出现矛盾甚至相互诋毁的现象,将帅不和,如此下去,你班主任和任课老师的威信都会受到影响。在今后的讲座中我会单独有一堂课《学生管理策略与技巧之班主任与教师关系的处理》
(二)制定新规定(班规、班纪)
新班主任或者新的任课老师对学生提出新要求常常是必须的活动。“新官上任三把火”,如果学生不犯错误,我们怎么发火。如果我们不提新要求,学生怎么会犯错误。从这一点上来讲学生的违规行为也为我们对学生的管理提供了时机,我们要抓住每次的时机进行管理,以防止后续违规行为。同样,如果你不制定新规则,提出新要求,学生如何按照你的要求去做,如何避免犯错误、所以新官上任,明确提出要求,制定新的政策成为一种必然。不要想当然的认为学生知道这样做、或者那样做是违规的,学生知道,但是你没有作出特别说明或者说学生不知道违规以后的惩罚措施是什么,所以学生还是要去做的。
要将班主任的意愿和规定转化成