携手追梦 同行未来

“为生活做减法，为思想做加法”——这是谭金辉名校长工作室全体成员相互砥砺的“心语”，两层意思：首先是追求一种从容笃定的生活，远离“不必要”的纷纭与喧嚣，而选择一种学者般的生活状态，再者就是要活出自己的精神长相，构建自己的思想体系和话语体系。

      谭金辉名校长工作室提出理念的“三个转向”——

       一、由“引领教师如何教”转向“指导构建教学评一体化”进行卓有成效的课堂改革。名校长工作室认为：课堂是立德树人的主阵地。为此，致力于构建有品质的课堂。陈宝生部长提出“课堂改革”可谓振聋发聩，要勇于进行教的方式与学的方式的革新。构建师生成长共同体，让学生站在教与学的“正中央”，目标明确，任务明晰，以问题驱动，采取深度交流合作，在探究学习中生成深度思维。学生之间，亦师亦友，是丰富的角色“集大成者”：既是学习者，又是点拨者，还是评价者。用“学习金字塔”指导教学，直指“高阶”思维，进行自我教育和自我管理的策略构建和路径研究。   

       二、 由重视“经验介绍”转向“理论支撑”，进行体系化的成果性建设。1.从思悟力到思想力。一个好校长不但要善于思考如何拥有高品质的管理进而具备管理艺术，而且还要形成自己的管理风格进而形成自己的教育思想。一位校长在生活和工作中的思考深度和广度决定了学校未来的走向。一位校长的管理品格取决于能否形成自己的教育思想。2.从研究力到教育力。好校长不但自己要有良好的研究意识，成为研究型校长，而且要以自己的实干精神、探究态度和人格魅力引领一方的教育生态。校长不但要定期为自己设立研究方向，确立研究专题和目标，提升专业管理水平，而且持续地为管理团队教研组等确定研究课题，形成各方成长共同体，使学校的各项工作有新意、有创意、有诗意。3.从学习力到文化力。欲让教师自我发现、自我觉醒和自我成长，关键是校长要有成长自觉、成长担当和成长激情。一位好校长要有前瞻意识，也有空杯心态和归零思维，能以发展的视角和开放的胸怀，与时俱进的办好方百姓满意的教育。学校发展的“关键元素”是文化育人，能否拥有文化视野、文化精神和人文管理，是校长能否优秀甚至卓越地领导学校的关键所在。

       三、由“名校长”转向“教育家”，进行校长核心素养的提升。1.炽烈的人文情怀——“带头是最好的管理，师爱是最好的教育”。工作室的校长要多读国内外文史哲经典名著，开阔视野，启迪思维。只有校长遍览群书，才能给孩子们打开一扇通向世界的大门。2.严谨的学术素养，通过课题和研究性学习，为每个人量身定做“发展方案”，目标直指专家型、学者型校长。“一人一案”，卓越发展。目前，名师工作室已有一人成为第三期齐鲁名校长工程人员，二人入选第四期齐鲁名师人选，三人被评为全国模范（优秀）教师。3.丰富的艺术陶冶，有情趣、有志趣、有雅趣、有真趣。（1）以美育善。美育使德育有着积极的促进作用：美育使德育具有四性：可接受性、自觉完善性、循序渐进性和向上向善性。（2）以美启真。以美好事物激活学生的思想情感和深度思维，以潜移默化的感染力，唤醒受教育者的行动自觉。（3）以美激趣。美有特别的魅力，有助于引导学生形成志趣，学生们一旦拥有了不放弃的“内驱力”，美好的教育就会真实发生。4.幸福而完整教育生活。名校长工作室成立了“校长朗诵团”，在郓城每年的教师节表彰大会上“闪亮登场”，引领了大阅读的氛围。提出“四带”习惯——（1）带着思想做事，思想影响着格局、情怀和境界，而格局让达到目标的路径更优化，情怀让策略“人文化”，境界让思维系统化（2）带着匠心做事，匠心带出态度、价值和趣味，拥有一颗匠心会让管理过程精细化，让策略可视化，让细微处精致化。（3）带着创新做事，因循守旧就是自我放逐，自我革新才是上进之源，精神上永褒年轻、制度上永存活力、作风上永带朝气、行动上永有锐气。（4）带着“突破”做事，化育一种勇于谋事、主动干事、积极成事的氛围，“如果你不比别人干得更多，你的价值也就不会比别人更高”，这是名校长工作室的价值认同。

      “共享、共生、共进”，这是名校长工作室的“要义”。只有每个成员把自己做到极致，发出自己的光彩来，名校长工作室才会发出团队的光芒来，让我们携手追梦，同行未来。