高中班干部的选拔与培养

班干部的选拔与培养――自己的干部自己选
班干部的选拔与培养一直是班级建设的重点，一个好的班干部群体对班级的管理与发展起到重要的作用。我们在班干部的选拔与培养中强调“自己的干部自己选”，有利于学生的自我管理、自我发展、自主育德。培养了学生的主体意识、多角度意识和民主意识。
班干部的选拔和培养大致包括以下几个步骤：
1、自荐与他荐相结合
学生的自荐是一个非常重要的环节，是学生自我肯定的过程，也是一个自我发现的过程。他荐是自荐的补充，有利于发现更多的人材。
2、竞选
竞选包含一个过程，它包括学生的自我宣传，学生的认知评价，以及自我肯定的过程。
3、评选（含教师投票）
在前期充分准备的前题下，学生做竞选演说，学生无记名投票，这时要包含教师投票，主要体现师生平等的关系，共同的决策能力。
4、就职演说
学生就职演说，可以让学生提前进行职务规划，明确将要进行内容的内涵与外延，也让学生了解班干部的工作计划，有利于工作的开展。
5、自己选自已培养
班干部选举之后，不等于工作的结束，班干部在工作实践中难免会遇到这样那样的问题，这些问题可以发挥班干部之间的相互协作，进行班干部满意度调研，进行班干部的学生自我锻炼与培养。在这期间教师也要参与评价。
6、轮岗
班干部轮岗制是指班干部的人员不是永恒不变的，他们的职务也不是一成不变，而是根据工作需要和班干部培养的实际情况，进行定期的岗位轮换，这对于培养班干部的全面素质和调动全体学生的积极性是一个值得借鉴的做法。
班干部的选拔培养是一个涉及人的工作，也是班级管理中一个极为敏感和重要的工作，要克服当前班干部任用中的各种错误现象，必须把好“入门关”。在选拔过程中坚持原则，防止偏差。
第一，主体性原则。德育要能真起到作用，少不了有个内化的过程。在学科教学中实施德育，在班干部的选举和培养中要强调学生的主体性，根据德育的特点，采用各种教育方式，引起学生的内心体验与感悟。
第二，全局性原则。在班干部

建设之初要有一个整体的规划，原则上能让绝大多数的同学都有参与班级管理的机会，所以在确定班干部初步人选的时候要通盘考虑，有意识的把一些领军人物进行分批培养，并相应地采取班干部的定期改选制度，如通过轮换的办法让更多的学生得到锻炼。
第三，过程性原则。新课程教育理念重在参与合作，在活动中使学生获得成功，享受成功的快乐。关键在于发挥广大学生的主人翁作用，调动学生的主动性和积极性。以“人人有事做、事事有人管”为指导思想，充分激发起每位学生做班级的主人的热情，从而使班级面貌焕然一新。在班级管理过程中使每位学生做到“自我管理、自我约束”，加强培养学生的交流与合作，学会交往、理解、尊重、平等、友爱等优良品质。
第四，评价性原则。班干部的建设中要注意适时的给予评价，这个评价可以来自于各个方面，可以是班干部之间的，也可以是学生对班干部的，也可以是老师对班干部的；可以来自量化标准的评价，也可以来自口头的评价。
总之，班主任只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性和创造性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。
〔案例〕李老师的“班长组阁制”和“月述职制度”。
在李老师的班级里，一个同学能不能担任班干部，担任什么岗位的班干部以及担任多长时间的班干部，不是由老师说了算，而是学生说了算。“班长组阁制”是这样的一个过程：步骤1：推荐班长候选人。每个自然小组推选一个候选人，其他同学也可以自荐参加。步骤2：推荐理由阐述。由小组选出一个代表，综合描述本组候选人的特点，给出推荐的理由。自荐人由其同桌代为阐述。步骤3：候选人发表竞选演讲。步骤4：全体同学无记名投票，并当场唱票。步骤5：得票前2名，担任班长和团支书记（中队长），并由他们负责组阁，确定其他班干部的人选。步骤6：组阁的名单提请全班审议，并投票通过。如果半数以上同学不同意，必须重新提出组阁名单。步骤7：各岗位由一名班干部代表进行工作计划汇报，并按计划开始正式的班级管理工作。“月述职制度”是指班干部按岗位每月对全班进行一次述职，即把本月自己岗位所做的工作，向同学做汇报，并提出下个月的工作计划，由全体同学无记名投票，如果得票达到半数以上为合格，四分之三以上为优秀，半数以下为不合格。合格者继续留任，优秀者由班级给予物质奖励，不合格的班干部自动下台，由上次选举的第3、4名顺次填补（如果3、4名已经是班干部，则顺延，全部候选人用完，则由班长直接任命）。由于这些做法需要多次的投票，李老师还发明了利用考试答题卡进行投票的做法，使统计更快、更精确。
案例评析：李老师的“班长组阁制”和“月述职制度”打破了班干部主要由班主任说了算的惯例，无论是班干部的产生还是能否留任都改由学生说了算，这个管理理念是一个可贵的创新。他的做法让学生成为班级管理的主体，使学生充分感受到主人翁的力量，从而极大地调动了学生主动参与班级管理的热情，而且“月述职制度”还使得班干部的工作始终处于学生的监督之下，加上述职时班干部之间岗位工作的对比明显，就进一步激发了班干部的工作热情，同时奖惩及时、到位也有利于班级管理的规范化、高效化。由于这个做法对班长和团支书记的能力要求较高，在具体的借鉴操作中，我们可以根据本班的实际，确定是只选一个班长（学生能力很强）或是加选一个副班长（学生能力相对较弱）来强化或弱化对主要班干部的能力要求。