每个老师每学期都要经历的听评课，如何才能做得更好？名师在听评课时都常用哪些评价语？老师听评课时应该注意哪些维度？怎样观察？你这样做，效果一定好。
名师听评课常用语有哪些
优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。
优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。
建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
优点：结合例子学习单复数，印象深刻。鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
建议：多提问一些后进生，达到全员参与。
优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。
建议：让学生互相问答，培养表达能力。
优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。注重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。
建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。
建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
优点：善于引导，揭示规律。精讲多练，学生听讲状态较好。
建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。
优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。教学生字新词讲究方法，指导细致。重视朗读，提升学生朗读表达能力。
建议：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。
优点：有侧重点检查，关注后进生。引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。
建议：培养小组合作意识，让每一个学生都得到提高。
优点：创设购买图书的故事情境，导入新课。结合具体例子，引导学生理解乘除法之间的关系。通过小组讨论，获取验算的方法。
建议：课堂练习时要面向全体。
优点：让学生充分交流，加深对括号的认识和四则运算的理解。提出明确要求，培养学生良好的计算习惯。
建议：要及时反馈学生掌握情况，特别要关注后进生。
优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。
建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。
建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。放手让学生讨论计算方法效果较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。
建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
优点：学生听讲状态非常好，时刻提醒学生坐姿端正认真听讲。抓住小学生容易满足的特点，夸奖、鼓掌给与学生极大的鼓舞，积极性非常高。
建议：讲究方法，有讲有练、由浅到难，穿插游戏，值得学习。
优点：学生积极参与老师提出的任务，这是平时养成的好习惯。注重训练学生的表达能力，同时对课文内容加深理解。特别是让学生叙述六幅图，要求学生用课文语言来描述，这一环节非常好。
建议：有满堂灌的痕迹，学生自己的时间少。学生没有真正动起来，缺少互动。
优点：把握教材，课堂环节安排合理，善于引导。其中值得一提的是，学生到黑板上标注生字拼音、大写字母、偏旁部首非常熟练，平时有这方面的训练。建议：没有激发学生的积极性，老师讲的多，学生思考的时间少，听讲习惯需要加强。
优点：学生学习状态较好，能参与到课堂上来。给学生充分的读书思考时间，深入理解课文，小组讨论有成效。
建议：给差生提供更多的回答问题、参与的机会。学生小组汇报以后，可以安排课后写下来当做一次练笔。
优点：准备很充分，把握古诗主要内容，带领学生一起学习，走进古诗情景。注重引导，学生兴趣比较高，培养学生良好的学习习惯。授课自然，顺势指导学生回答问题中出现的错误。
建议：让学生真正动起来，对于三年级学生来说，可以多说，也可以尝试做听课笔记或随机练习。
优点：学生听讲认真，课堂习惯较好，乐学善思。平时注重口语训练，采用多种形式的读，达成教学目标。小组合作表演环节很成功，激发了孩子参与的乐趣。
建议：对于后进生给予更多的关注，创造机会让他们多展示增加自信。
优点：授课思路清晰，环节安排合理。学生跟进情况良好，通过小组合作观察，发现规律。课堂练习有针对性，指导详细。建议：关注后进生，培养学生良好的课堂行为习惯。
优点：检查预习环节很认真，这一做法值得推广。把握课文内容，放手让学生充分讨论，鼓励学生积极发言。注重培养学生语文素养，有侧重关注后进生。建议：对词语意思的处理有点快，有的同学可能不完全理解，需要注意。
优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。以谜语、简笔画等形式揭示课题。重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的错误。
建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
优点：利用实物讲解，学生参与互动。善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。
建议：板书不完整，有必要列出计算公式。口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。
建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。
建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。
优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的错误。
建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。结合古诗内容，贯穿思想教育，学生听讲精力集中。
建议：学生回答问题不热烈，给学生更多的表达机会。
优点：预习情况不错，给予必要的指点。出示提纲小组讨论交流，对水的三态变化有大体的认知。课堂环节安排合理，能抓住重难点予以突破。
建议：交代液态气态区别时有些模糊，水的三态循环有个别学生不太理解，可以再充分讨论。
优点：结合生活中实例，帮助学生认识爱护通讯设施的必要性。针对一些破坏现象，学生讨论很热烈。注重培养学生表达能力，纠正学生错误的观点和错误的表达。
建议：要发挥小组讨论的优势，让每一个学生都有表达的机会。
把握4个维度20个观察角度68个点
维度1：学生学习。
观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成
维度2：教师教学。
观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智
维度2：课程性质。
观察视角：目标/内容/实施/评价/资源
维度4：课堂文化。
观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质
维度1：学生学习
视角——观察点举例
1.准备
观察点1：学生课前准备了什么？是怎样准备的？
观察点2：准备得怎么样？有多少学生作了准备？
观察点3：学优生、学困生的准备习惯怎么样？
2.倾听
观察点4：有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
观察点5：有多少学生能倾听同学的发言？
观察点6：倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？
3.互动
观察点7：有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
观察点8：参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？
观察点9：参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
观察点10：参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
观察点11：、学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
4.自主
观察点12：学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
观察点13：学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？
观察点14：学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
观察点15：学生自主学习的质量如何？
5.达成
观察点16：学生清楚这节课的学习目标吗？
观察点17：预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？
观察点18：这堂课生成了什么目标？效果如何？
维度2：教师教学
视角——观察点举例
7.环节
观察点19：由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
观察点20：这些环节是否面向全体学生？
观察点21：不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？
8.呈示
观察点22：怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？
观察点23：板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？
观察点24：媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？
观察点25：动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？
9.对话
观察点26：、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？
观察点27：教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？
观察点28：、有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
10.指导
观察点29：、怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
观察点30：怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
观察点31：、怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？
11.机智
观察点32：教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？
观察点33：如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？
观察点34：呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？
观察点35：有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？
维度3：课程性质
视角——观察点举例
13.目标
观察点36：预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？
观察点37：目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？
观察点38：在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？
14.内容
观察点39：教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？
观察点40：课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
观察点41：是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
观察点42：容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
13.实施
观察点43：、预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？
观察点44：是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？
观察点45：创设了什么样的情境？是否有效？
14.评价
观察点46：检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
观察点47：是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？
观察点48：如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
15.资源
观察点49：预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？
观察点50：预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
观察点51：生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？
观察点52：向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？
维度4：课堂文化
视角——观察点举例
16.思考
观察点53：学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？
观察点54：教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？
观察点55：、怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
观察点56：学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？
17.民主
观察点57：课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？
观察点58：学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
观察点59：师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？
18.创新
观察点60：教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
观察点61：教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？
观察点62：课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？
19.关爱
观察点63：学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
观察点64：特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？
观察点65：课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？
20.特质
观察点66：该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？
观察点67：整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？
观察点68：学生对该教师教学特色的评价如何
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