笔者对我校教学现状，以及学生学习情况的综合分析整理发现，我校学生在主动学习、自觉完成生物学习任务方面做得不尽如人意，学生课堂不思考，被动接受知识的现象很普遍，这种惰性的、不主动的学习习惯是我们的主要问题。因此，为了改变这种不好的局面，我们课题组以打造课堂教学创新为研究主题，做了大量的探索和实践，不断反复总结提升，初步形成了“三阶段，五环节”的教学模式，收到了良好的效果。
一、当前课堂教学中存在的不足和原因
（一）存在的不足
1.教学手段单一，没有很好地利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段更是很少使用。
2.只注重知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度与价值观的重视。
3.课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：
（1）教学语言不规范，缺少精心设计；
（2）板书、板画不规范；
（3）课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低；
（4）课堂教学环节不完整。
（二）产生上述现象的主要原因
1.课前投入不足。
（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。
（2）个人备课不充分、教学环节设计不精、缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。
2.学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺。
大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
二、“三阶段，五环节”打造课堂创新教学
基于以上的研究，以及对课堂创新教育的理解和思考，结合我校实际情况，推进我校课程改革，提高教育教学质量，尝试在教学中采用三个阶段、五环节的教学模式，算是一种探索和小小革新吧。
所谓的三阶段是指：课前，课中，课后；五个环节是指：目标定向―自主学习―交流展示―点拨提高―训练反馈（当堂完成）。
（一）课前
对老师的要求主要是做到有效备课，并且在此基础上优化个人备课，对学生学习方法做到有效指导。对学生而言，则主要是做好强化预习。
（二）课后
对教师而言，要做好教与学的反思，不断提高水平，还要对学生的作业进行分层次批改，达到提高的目的。对于学生则是进一步强化和预习下一节内容的过程。
三、课前准备
（一）加强备课，充分利用教学资源
在确定教法时，充分考虑到学生已具备哪些知识，对哪些知识还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式，到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等。可以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。
（二）指导学生，预习为先
一般可以分为周预习和单预习。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后做好记录。单预习指每次上课前的针对性预习（可在第一、第二个环节里完成），它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。
四、课堂实施
（一）每节正课必须给学生展示学案内容
学案包括本节课的学习目标、学习重点、学习难点、相关资料、学习过程及方法。
（二）作业考试化，考试高考化
在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。
（三）优化时间安排，创建学习型课堂
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
总之，实现课堂创新，不是空穴来风，也不是洪水猛兽。如果我们教学一线的老师，真正能常常反思自己的教育教学，放开眼界，就会发现外面的教学改革并不都是我们想象的那么难，那么不切合我校实际。我们需要做的，是放下我们固有的观念和做法，尝试着往前走即使一小步，真正实现一些转变，我想，我们会有意想不到的收获。
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