教育的本真是自教！

目前的教育，让我看到了两种困惑，一是每一个孩子背后都有着一个强大的阵容，孩子冲锋陷阵在前，教师吃苦出力在中，亲友团推波促澜在后，不拼的孩子筋疲力尽誓不罢休，其结果是拼尽孩子前半辈子幸福，换来孩子后半辈子苦恼。二是留守儿童谁来爱？随着城市化进程的加快，留守儿童的问题也越来越突出，对于这一部分孩子的教育，感觉也是在踢足球，家长把球传给自己的父母，父母接着把球传给学校老师，学校老师在把球还给家长，这踢来踢去，就是不见孩子进球！

当人们把中国教育戏称为中国足球时，我深感不以为然，我们有着人类灵魂的工程师，就没有踢不好的球，然而一路走来，一路茫然，任凭孩子身边的人如何用力，这孩子就是进不了球，更为恰当的是，这力量来的复杂，来的突如其然，来自四面八方，其中最少的就是孩子的自主发力，没有孩子的自主发力，这进的球也能算公平，我们的教育，在不知不觉中已逐渐改变了规则，两种极端，全体助力和无人问津，教育越来越显得不伦不类，在教育面前，我们总是容易忘记学生是学习的主体，外力的大小，并不是孩子成功的关键，让孩子主动学习，四两也能拨千斤，遍观我们的教育，恰恰是少了这最为关键的一环，临门一脚，一发千钧，这需要孩子长期积累。很多孩子，学贯中西，历及硕博，却始终也不明白什么是教育，为什么要教育，怎样才能做好教育，这不能不说是一种悲哀。

以“我”为主体，“我”之外都可以称之为环境，教育其实也是内外因的和谐统一，内因是教育的根本，外因是教育的条件，没有内因的发力，外因永远也无法获得真正的成功，没有唤醒主体的学习意识，永远也不会有真正的教育产生。看看我们的孩子，从小就接受各种各样不适合自己的培训，这学来学去，最终把自己学成了标准件，个性全无，能不是毕业即失业吗，要我学和我要学是两种截然不同的态度和结果，命运是把握在孩子的手里，谁也不能代替，尊重孩子的个性，让孩子选择最适合自己的教育，这更会是孩子社会贡献的最大化，我们这个社会，实在是存在着太多的阴差阳错，很多人都在不适合自己的岗位上消极懈怠地工作着，之所以如此，是因为他们一直以来都是在被教育，人云亦云，众说纷纭，最终也是不知所云。

人们常说教育是培养人的一种活动，以人为本，这个“人”偏偏就少了自己，在一定的环境下，自己教育自己，这更会是真正的教育，什么事情做的，什么事情做不得，什么事情必须做，这最终得由自己拿主意，有些人不自量力，有些人知其不可而为之，有些人挂羊头卖狗肉，有些人见风使舵，有些人望文生义，这些都是自教不力的结果，反思是自教的升华，实践是自教的检验，外因介入、内因触动、实践、反思、提升、再外因，剖析教育的过程，教育主体的知情意行决定教育的成败，我们通常的讲座、训话、活动、体罚和惩罚等等，这些都不能称之为真正的教育，教育也不是所谓的上行下效，真正的教育是学生主体在环境的触动下，不断地发掘自我，提升自我，实现自我价值最大化的过程，学生是有个性的，最适合自己的才是最好的，强扭的瓜不甜，我们教师是学生教育的外因，在课堂自然不能喧兵夺主，讲得自然也不宜太多，让学生在问题的思考中不断提升，这更是课堂教学的主要目标，所谓吃一堑长一智，世上本没有路，走的人多了自然也成了路，这些都是自教的结果，这孩子跌倒了，让孩子自己努力爬起来，这更不会有孩子的下一次跌倒，这个过程便是教育，这个过程谁也无法代替，无论外力大小如何，决定真正的成败关键还是自己，我们不能依靠父母一辈子，我们最需要的还是自食其力，让教育发生在学生身上，外因和环境的最大作用就只能是唤醒，当然也可以是撩拨，最好还是无教胜有教，张三丰使了一遍太极剑，问张无忌都记得了吗？无忌答：“忘记了一小半。”想了一会，又答忘记一大半。张三丰再使一遍，再问。无忌答,还有三招没忘，冥想一会，说全忘了。张三丰赞道：“忘得真快！”学剑招居然学到都忘了。看似武侠小说中的厉害招数，其实是教育的一种境界，回归教育本质的一种体现，无为而治。

人们常将自己的感悟强加给别人，其实这是对学生教育的最大的误导，所有的外因最终都只能是一种引导，学生的创新思考才是教育的根本，为什么中国学生的想象力居世界末端，为什么我们的学生只能是高分低能，为什么课改十多年我们是在进行着实实在在的应试教育，为什么我们的孩子会有那么多减之不尽的负担，为什么我们总是在进行着被教育，学生无辜，却要凭空受罪，从小就要赢在起跑线，每天都要日不出而作，日落而不息，我们的教育，人人都在呐喊，人人都在助力，可最关键的是少了学生的主体，自教更是教育的根本。

作者：周芳元
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