我们现在的老师也就是教育者，接受的都是传统的教育，我们对传统课堂再熟悉不过了，在那样的课堂上即使老师讲的再精彩，总有学生在睡觉或走神。这种现象是我三十多年教育生涯中一直非常痛苦甚至痛心的一件事。特别是近年来，许多地方的学生在高考之后欢呼着将几年的课本、复习资料全部撕掉、烧掉，这种对书的仇恨反映出他们学习是被动的，是无奈的。因此，我在思考我们的学生为什么不喜欢学习乃至不喜欢学校？还有就是钱学森先生的世纪之问更是给我们教育者提出了一个重大的问题，我们为什么培养不出创新人才？
我思考的结论是：从理念上讲我们的教育是一种信仰缺失、道德缺失，从而导致的功利主义教育；从课堂教学方法上讲是一种不符合人的认知规律，僵化死板的方法，必然导致学习者的厌倦。犹太人有句谚语叫做“知识是甜蜜的，学习是快乐的。”而我们的实际情况是基于上述原因，让我们的学生觉得“知识是枯燥的，学习是痛苦的。”
大家体验一下我们成年人的开会，就不难理解孩子们上课的心情，因为我们中国的课堂，基本上就像我们官员们的会议，长官讲，众人听，讲错了也没人敢反对。中国的课堂和开会稍有一点不同是，老师往往在讲述的同时，似乎也在不断提问，而这些提问不过是设好的圈套让学生不断的往里钻而已，学生根本就没有质疑的意识和探究的兴趣。这样的课即使看似热闹，但很大程度上还是老师在表演，老师是演员，学生是观众、听众。传统课堂的老师独占鳌头，在那个舞台上，就是一个说一不二的统治者，一个一口气唱到底的表演者。其实，当演员是人的本性，而我们的课堂却总是在剥夺学生这种本能的欲望，这种不符合人性的教育不是好的教育。不让学生参与表演，就让学生听着，再加上附和，谁愿意啊？不是怕考试，根本就不想听，这就是残酷的现实。这样的课堂不会培养出有参与意识的公民，更不会培养出有民主意识的公民。因此，改变一个课堂，就会逐步改变一个国家，这是从大的方面讲。
从每一个活生生的生命来讲，让每一个人都感觉到在课堂上的存在的价值才是人性的课堂，才是具有教育生态的课堂。学生只有感觉到了这一点，才会热爱这个课堂，进而热爱知识和学习。
如何改？
校长的使命就是让学生喜欢学校，教师的使命就是让学生喜欢学习，这应该是我们课改和学校一切活动的宗旨。
基于这样的一种思考，我校的高效课堂改革总结归纳提炼出四个字，即疑·探·导·练。一部论语就是一部质疑解惑的教学过程，如，子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也，未若贫而乐，富而好礼者也”； 子贡曰:“诗云:‘如切如磋,如琢如磨’。其斯之谓与?”子曰：“赐也，始可与言诗已矣，告诸往而知来者。”
疑和探是对学生角色的定位，导是对教师角色的定位，教师要做到诱导兴趣，引导思维，指导自学，辅导答疑。练是对学习之道的定位。这四个字也是一种模式和程序。疑探就是学生自学、合学、展示、评价的一系列过程，突出了学生的主体地位；导，是教师引导点拔学生自学的一系列过程；练，更是突出了学生学习的实践性，好兵是练出来的，真正做到了堂堂清，不留死角，不留包袱，不用补课。这一系列的教学活动，突出了自我学习的重要性，这是符合认知规律的。因为，学习是一种主体性行为。
这样的课改角色一旦重新定位，课堂活了，学生活了，知识活了，一切都活了，最终学生得到的是智慧和多方面的能力！
为了让全体师生积极参与到课改中，我们学校主要采取了以下措施：
一是先进理念的引领。我们走了很多学校，每个学生都有可学之处，然后提炼提升，我常对师生们讲：什么样的人最了不起，就是拿众人的优点给自己造翅膀，然后使自己比别人飞的更高。与此同时，我也请了很多课改专家给老师们讲课。
二是政策引导。如严加考核，对在课改表现优秀的教师在评优、晋级方面给予优先。
三是赛课。搭建名师成长的星光大道，赛课的结果是一批又一批的名师脱颖而出。人人想改革，个个思进取，正能量不断上升，学校的局面越来越好！
改的如何？
对人而言，智慧是最重要的，而智慧是感悟的结果，传统课堂是做不到这一点的。能力当然也比知识重要的多，这样的课堂锻炼学生的能力真是不一而足，至少有以下几个方面：
学生质疑、探索、思维能力提高了。
学生学习效率和合作能力提高了。
学生搜集信息和处理信息的能力提高了。
学生永远和归纳总结能力提高了。
学生动手实践和运用知识能力提高了。
至于高考，是课改收获的副产品，仍然是让社会和家长满意的！可以欣慰的讲：对于课改我们丝毫没有疑虑了，特别是孩子们各方面的成长以及今年的高考，让我们充满自信和更大的希望。
另外，这样的课改对教师成长也是非常有利的。最好的教育是教会学生自我教育的教育，最好的教学是教会学生自学的教学，从佛学引进的一个词叫觉悟，其实就是说人能自觉自悟的境界，对他的教育就成功了。而只有对教育课堂进行改革的高效课堂，促使学生自学的教育才能达到这种境界。
乌兰察布市的中小学课堂教学改革的模式是百花齐放各有千秋，但是，核心问题都是一样的，教师把课堂还给学生，充分调动学生自主学习的积极性。转换师生角色，教师由演员的角色转换为导演，学生由观众的角色转换为演员。课堂教学改革沒有完成时，只有进行时。
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