从2015年开始，几乎每年的高考语文全国卷作文题，都采用了“交际语境写作”的命题方式。当然多数人采用的是“任务驱动型材料作文”［1］这个概念。其实，两者名异实同，同中有异，各异其趣，标志着我国高考作文命题技术的重大进步。
一、“任务驱动型作文”与“交际语境写作”
“任务驱动型作文”和“交际语境写作”有着共同的写作理念、价值追求和范型特征：比如两者都借鉴了英美的经验，都强调写作的工具性、情境性、交际性；都重视写作的应用功能，将写作看作发现问题、分析问题、解决问题的过程；都宣称可以解决写作命题的宿构、套作问题；都追求培养或考查真实的写作能力等。
张开将作文题型划分为阐释型作文和任务驱动型作文。他指出：“标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。这类试题由于设计和作答具有封闭性特点，一旦命制不当，则会在一定程度上限制学生的思考。后来出现的材料型作文则突破了束缚和限制，但不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。”［2］张开把作文考查的能力指向归结为：阐释能力型、发现问题能力型和解决问题能力型。我们发现其定义的任务驱动型作文，其实就是“解决问题型”作文，即提出一种正反对立的问题情境，让考生选择自己的观点，然后对自己的观点进行分析思辨。这种任务驱动型材料作文，其实应该叫作“基于二元对立问题解决的思辨性议论文写作”。这种题型至今在美国大学入学考试SAT、ACT，以及我国的四六级英语写作中仍很常见。
但是，要指出的是我国所谓“任务驱动型作文”与上述“思辨性议论文”有很大不同，严格来说它应该叫作“交际语境写作”。这种考题明显地融入了交际语境写作的要素，即在设计一个写作情境任务的时候，明确规定这个写作任务的话题、读者、作者、目的、文体等指示信息，让写作任务语境场景化、具体化、明确化，从而更像一个现实生活中真实的写作任务。这是交际语境写作最鲜明的特征。
其实，这类所谓的任务驱动型作文即实质上的交际语境写作，在我国高考中早就存在。如1965年的高考题“给越南人民的一封信”，1985年“给《光明日报》编辑部的信”，1989年“给立志报考某重点大学历史系的高三学生的一封信”，只不过这类考题是从2015年起才被命名并有意识地提倡。从某种程度上，交际语境写作比任务驱动型作文更准确严谨，更具学理，也更有操作应用价值。
二、何为“交际语境写作”
为进一步了解交际语境写作，我们需要阐释其定义和核心要素。
（一）“交际语境写作”的定义
所谓“交际语境写作”是指面对具体或假拟的读者，围绕一定的话题，为了达到特定的目的和意图，以一定的角色和口吻，建构意义，构建语篇，进行书面表达和交流的活动。关于这一定义，在此强调以下三点：
1.写作，无论实用写作还是文学写作，都同说话一样，是作者面对真实或虚拟的交际语境，进行信息交流的活动过程和结果。
2.在写作过程中，交际语境要素之间的“交互提问”与互动对话，孕育生成了具体的语篇。语境要素越具体明确，语篇的内容越丰富具体，越有利于写作的“语篇赋形”。
3.设计真实或拟真的写作任务语境，即明确规限写作任务的话题、读者、角色、目的、文体等要素，是有效的写作任务设计（作文命题）的重要原则。
交际语境写作与传统文章写作的最大不同在于：认为写作不是自顾自地“自我表达”，而是一个“与人交流”的过程。写作是有现实的或心理的情境或语境，有真实的或拟真的交流对象、目的、功能的。写作文不仅是所谓的字词句段组合，而是一种实实在在的“书面交流”。语言表达的目的在于交流。为了准确有效地交流，分析这个写作任务的交际语境要素至关重要。
（二）写作任务的交际语境要素阐释
任何一个写作任务，都应该包含直接或间接的交际语境要素，即读者、话题、作者、目的、文体等。其含义如下：
1.读者：写作所预想的明确或潜在的阅读者。在写作学习中，往往要通过预想不同的阅读者，比如老年人、父母、考官、报刊编辑等，培养写作者的“读者意识”。预想的读者不同，写作内容和行文方式就需要有相应的变化。
2.话题：写作的想法或内容，涉及人、事、景、物、情、理等诸方面。对写作者而言，话题可分为自发生成和外在任务两种。
3.作者：进入写作状态的人。写作者的思想、修养、知识、阅历和语言表达能力，即他的生活经验和语文经验、情绪状态和表达意愿等，决定着他的写作过程和结果。
4.目的：写作要达到的直接或间接目的。是传播知识信息，还是审美愉悦？抑或是为了生活、工作、学习的需要？每篇文章都有目的，有时还不止一个。
5.文体：根据表达需要所选择的文体及其表达方式，包括遣词造句、句式选择、口吻风格等。
写文章，不是将脑袋里的那一堆信息思想用字词句段表达出来就完了。任何一种表达的发生，都应该是有一个触发它的语境（情境）。任何的表达交流都在语境中发生，依据语境要素而进行。换句话说，写文章不是我想写什么就写什么，而应该是不断猜想着读者知道什么，想知道什么，不知道什么，根据读者的需要或情况去说去写去交流互动，这样的写作交流才会取得应有的效果。那种不管不问读者需要的“自我表达”，有时候并不一定取得应有的效果，甚至会导致交际的失败。
三、基于交际语境写作的高考作文命题分析
从交际语境写作理论看：一个好的考题应该明确规限这次写作任务的话题、读者、目的、角色、文体等。虽然不一定所有要素都需要面面俱到，但是关键要素明晰的写作任务，才是好的、科学的、有效的，便于作者去写。这就好像说话，只有明确了跟谁说、为了什么目的去说、以什么角色去说，进而分析受众的心理、需求、疑惑，然后才会有针对性地、有目的性地、得体地、有效地说。写作只有在明确了写作任务语境要素之后，才能实现顺畅的表达和交流。
下面，我们就近几年的交际语境型作文命题进行分析。
例1，2015年全国Ⅰ卷。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
这道考题在当年引起很大反响是因为话题蕴含的“道德困境”，很多人没有意识到这道题在命题技术上嵌入的“任务驱动”和“交际语境要素”：
话题：举报父亲高速公路开车
作者：明华
读者：小陈、老陈或其他相关方
文体：书信
目的和要求：表明你的态度，阐述你的看法
由上面可见，这些交际语境要素是明晰的、具体的，因而写起来应该不太难，而且读者不同，写信的内容、语气、结构都应该有很大不同。学生只要设身处地进入该写作任务语境，写作内容也就可以源源不断产生，这既可触发学生的言语表达欲望和机制，又可以避免宿构，在评价作文的时候，一旦选定的读者不同，内容就会有相应的变化。
例2，2017年全国Ⅰ卷。
阅读下面的材料，根据要求写作。
据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。
请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
这道题的交际语境要素分析如下：
读者：外国青年
话题：“中国关键词”调查
目的：帮助外国青年读懂中国
这道题提供了写作指导“选两三个关键词”“使之形成有机的关联”，大大降低了写作的难度。而“外国青年”这个对象，使得我们在写作时思考“谈什么”“如何谈”，我们要尽可能猜想“外国青年”不了解、误解、好奇的话题和内容点，在行文的时候对他们不了解的事物及其意义要特别予以阐释说明，有的还要阐述其文化意义，在表述时还要尽可能采取比较的方式，让他们理解中国的变化。这道题文体和角色都不限。尽管这道题的“选择式话题关键词”设计是一个很好的创意和亮点，但由于这道题的应用场景设计与一般中国学生的生活距离太远，就是说一般高中生没有与外国青年打交道的经历和经验，也很可能不清楚外国青年的生活、思维和困惑，因而也就不知道“写什么”，也就很难写好。
例3，2018年全国Ⅰ卷“世纪宝宝中国梦”，精选7个年份展示中国新世纪的标志事件和新时代的重大规划作为话题资料，以“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？”为主题，据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。文体：不限。目的应该是：交流人生感想和思考。这个“时光瓶”的设计很巧妙，但是从话题、主题到读者、目的、场景设计都显得过于“高大上”、空洞和不真实，这容易造成写作时的言不由衷和大话套话连篇。
例4，2019年全国Ⅰ卷“热爱劳动，从我做起”演讲稿写作。试题材料提供了劳动作用意义的论述，还提供了“无须劳动”的反面言论和现象。提出的写作任务：结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。
这道题的话题和主题：“热爱劳动，从我做起”是规定的，不能更易的。对象：本校“复兴中学”的同学们。文体：演讲稿。要求：对劳动的认识与思考，并提出希望与建议。
这道题的交际语境要素是明确的、自然的、贴近真实的，因而很可能是好写的。但是，在写作的时候，如果考生脱离写作任务语境、对象、反面言论等就容易堕入泛泛而谈、空喊口号的状况，这样的演讲就很难打动人。
因而要写好这篇作文，一定要进行缜密细致的写作任务语境分析，比如思考并回答：什么是劳动？为什么要热爱劳动？目前同学们对待劳动的看法和表现是什么？造成这种表现的深层原因、本质、危害是什么？现身说法，我与劳动的相关故事和经历有哪些？我们作为学生、孩子、公民，在学校、家庭、社会上应该如何去做？演讲的对象、场合与现场感，演讲的语言语体的选择，演讲的结构思路，如何运用具有口语化、感染力的语言，等等。这对考查学生真实的语言表达能力是一个很有效的设计，也是一个很全面的挑战。
例5，2019年全国Ⅱ卷“青春接力、强国有我”，要求以青年学生当事人的身份（作者角色），从下列任务中任选一个完成写作：
① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。
④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
这是一道命题技术比较成熟的交际语境型作文题：话题是真实的、当下的重要时事热点；任务是虚拟的、灵活的、多样的，这就给广大考生提供了自由选择的具体话题、角色、文体类型的空间，可选择的余地比较大，总有一个情境是适合考生的，这也就照顾到不同学生的心理、爱好、经验的差异，尽可能公平地让考生有话可说、有话去说。这些写作任务都有具体的场景，有利于考查学生的联想、想象能力、创意写作能力，也有利于考查学生的知识储备、潜能倾向和真实实用的写作能力。
基于上面的分析，我们可以预计：交际语境型高考题很可能会成为未来高考题的一个“新常态”。当然，我国目前的高考题，尽管在命题技术上有进步，也存在一些明显的不足：比如话题设计上政治色彩太浓、主题规限明显，这容易造成考生只能进行“代圣人立言”似的庸俗的政治表态和被动的观点阐释，使得考生言不由衷、空话套话、人云亦云，很难写出自己的真实想法。这种话题设计的“保守性”，某种程度上冲淡了交际语境写作命题所蕴含的在交际动机、内容、表达上的强大生命力。为此，我们期待高考写作回归正轨，回到考查学生真实写作能力和高水平的思考、分析、思辨、交流、应用、创意能力上来。让写作成为学生参与真实社会事务、改造世界和展示真实独特的自我的舞台。
注释：
［1］［2］张开.注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读［J］.语文学习，2015（7-8）：11.
——《语文学习》2019年第7期
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