做一个幸福的班主任

各位班主任：

我今天与大家交流的题目是：做一个幸福的班主任。

写下这个题目，我眼前浮现出我孩子的班主任发到家长微信群上的画面。全班的学生在老师的带领下，去古街游玩、合影；全班学生一起到饭店吃早饭；元宵节大家一起吃汤圆。给我的感觉是，高三虽然辛苦忙碌，但是有了这些活动，学生的校园生活会丰富的；我感觉到，这个班主任的精神生活一定是丰富的。

我们有的班主任说，整天忙碌、十分辛苦，但是你一定没有高三辛苦。我们每天和学生一起跑操、找学生谈心、与家长交流、与任课老师沟通。每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着，思考着，感动着，幸福着。

有的老师之所以不愿当班主任，是觉得当班主任太累。我们常常会听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早上起床到检查晚上休息，还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦。但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课老师，我们同学生的接触要密切得多，对学生各方面的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱也越丰厚。相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验：当学生毕业前夕，在他们依依不舍的眼神里，你会发现，学生最留恋的老师，还是他们平时有些“惧怕”甚至有点“怨恨”的班主任；当毕业多年之后，最记得的还是班主任……这些就是我们班主任优厚的精神财富！

当然，对于具有创造精神的班主任来说，他得到的精神财富还不仅仅是来自学生的敬意，更有来自事业的丰硕成果。

谁都希望自己在事业上有所成就，然而现在一些教师宁愿把这份事业心用于学科教学，而不看重班主任工作；即使当了班主任，也不愿下功夫研究。因为在他们眼中，班主任工作不外乎就是管管纪律，哄哄孩子，要么当“警察”，当“打手”，要么做“保姆”。总之，作为“研究”对象，实在搞不出什么“名堂”。另外从客观上看，班主任工作比起单纯的知识传授要复杂、困难得多，既无现成的教材，也无具体的模式，而且周期长，见效慢，往往辛辛苦苦做了许多事，也很难立竿见影。然而正因为如此，班主任工作就为一切有事业心的班主任提供了供我们勇敢探索、大胆创新的广阔领域。一个教师，只有做班主任，才能够真正深刻地理解教育，也才可能成为真正的教育者。如果哪一天学校安排你做班主任，你就应该意识到，哦，学校要培养我了！班主任决不应该是“警察”或“保姆”，而是真正的教育科研工作者――只要我们善于思考、勤于实践、不断学习、勇于创新，就会比单纯的任课教师取得更丰硕的教育科研成果。

有三件事能够加速教师的成长，一是公开课，二是教研写作，三是和学生交往。这三者中，班主任得天独厚地占据了两个优势。所以，我建议大家，在日常的工作中，多把与学生交往、谈心的案例记录下来，把你转化一个学生的过程记录下来，这将是教育生涯一笔宝贵的精神财富；建议大家，每天在实践中不断思考，变化教育方式，多想想，除了这样教育学生，我还有更好的方法吗？这样，你的工作会有更大的进步，你也一定会享受到教育的快乐。

班主任不仅仅是给我们无穷的情感财富和教育科研成果，而且还能锻炼我们。我这里说的是“更能锻炼我们”，意思就是说，比起做一般的任课老师，做班主任得到的锻炼更多。“对年轻人最好的培养，就是让他做班主任！”在学校工作中，没有比做班主任更能锻炼人培养人的了。可以说，班主任工作穷尽了校长管理的全部奥秘。

人们常说，一个好校长就是一个好学校，从某种意义上说，一个好班主任，就是一个好校长！这话可能有些偏激，但绝对有几分道理的。班主任需要面对家长，需要协调科任老师的关系，需要和学校每一个部门合作，需要和学生家长打交道，当然更需要每天都面对不同个性的学生，如此全方位的与人交往，能不受到全方位的锻炼吗？所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等等，全在其中了！这里我要特别强调的是，转化班上的一个个后进生，更是对班主任最好的磨砺。我从来认为，判断一个老师是不是真正优秀，就看他对待后进生的态度和技能。班级的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己给班级惹什么祸事。也正是在这个意义上，所以说：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。

“班主任”这个角色给我们的馈赠实在是太多太多。

作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这是多么令人欣喜；作为班主任，永远面对是晶莹的童心，这是多么令人骄傲；作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，这是多么令人自豪！献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。

在《给教师的一百条建议》中，苏霍姆林斯基这样写道，“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”这里所说的“喜悦”，正是班主任特有的幸福。

陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”而我要说，惟有班主任，才能真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。

2018年3月7日在班主任会议上的发言