跳出“三三六”模式

□　张代英

  开栏语

  在教育界提到杜郎口中学，不知道的人不多，这不仅因为杜郎口中学的教学改革推动了中国的基础教育，影响了中国教育，而且据不完全统计，中国的教育工作者每10人就有1人到过杜郎口中学。

  今天的杜郎口中学又发生了什么变化？这些变化给我们怎样的借鉴和启发呢？为了更好地走进杜郎口，了解杜郎口，学习杜郎口，从本期开始，我们将陆续刊登来自杜郎口中学一线教师的文章，再次掀起一场“纸上研修”的热潮。

  随着课改的不断深入，杜郎口中学的课堂也悄然发生了变化。校长崔其升根据课堂师生现状提出各学科跳出“三三六”模式，努力展现出教师自己的风格和特色。

  课堂是什么？课堂就是以知识为载体，培养学生良好习惯、锻造学生优秀品格的地方。在课堂上，教师应该最大限度地把时间、空间、权利、快乐和自由还给学生。在这样的指导思想下，师生共同努力，逐步形成了现在的“导学—互助—探究—展示”式课堂。

  下面以教师袁艳艳执教的七年级下册《斑羚飞渡》为例，来阐述我们的课堂操作。

  首先，教师要求学生利用早读时间，对文章进行初步预习：（1）朗读课文3遍；（2）自学文中生词，解释重点词语，记录在预习笔记本上；（3）准备复述文中“斑羚飞渡”的主要情节；（4）找出文中优美生动的语句加以赏析。

  接下来是课堂操作流程。

  导入课题。首先，教师通过多媒体，出示斑羚的照片和简介，让学生宏观了解。然后，教师让学生观察黑板上的“斑羚飞渡”几个字，引导学生讨论特别之处。（说明：黑板上的“飞”字是以简笔画的形式写出的，旨在创设悬念，激发学生兴趣）

  整体感知。学生在朗读文章的基础上，利用小组对子，互助讨论文章的内容。同时，教师引导学生用简洁的语言概括课文，最后集中展示。

  揣摩人物形象。在感知内容的基础上，学生对文章中的“镰刀头羊”进行形象分析。首先，教师请学生通过独立思考，圈点勾画能够表现头羊特点的语句，并尝试总结归纳。然后，学生以小组为单位，对子间进行讨论交流，明确自己的观点以及对课文的理解。在此期间，小组长会做好监督和指导工作，教师则来回巡视，收集学生的观点，并做好引导和点拨。最后，学生集中展示。在展示时，教师会关注每个学生的状态，并提示他们及时记录听到的关键词，养成优秀的学习习惯。

  品味文中优美语句。一篇文章的价值，不仅是讲述一个故事，而且要在各方面帮助读者汲取到有益的营养。首先，教师请学生通过独立思考，圈画批注文中让自己感动或有疑问的地方。然后，对子之间讨论、交流自己的理解分析，暴露出疑问，再以小组为单位，筛选出本组的重点语句和共性疑难，为展示做好准备。在此期间，教师会深入各个小组进行指导，并对部分学生单独辅导，以便其可以在小组内进行辐射式指导。当各项准备完毕之后，学生会进行集中展示。要注意的是，在个体展示时，其他学生应该注意倾听，及时记录关键词并积极思考，如有不同观点或疑问，都可以到聚焦点直接展示，生生之间再相互讨论，各抒己见。

  拓展感悟，情感升华。教师通过多媒体课件出示相关材料，引导学生观看，以达到深化主题、升华情感的目的。然后，教师引导学生用各种形式发表创作感悟，如小诗、对联、短信、倡议书等。最后集中展示、点评互动。

  最后结语。教师请学生再次阅读课文，当看到年轻斑羚的成功飞渡是以老斑羚的生命为代价时，学生感言：人类的猎枪可以消灭斑羚的肉体，却不能让它们的精神屈从于人类。

  这群斑羚用生命为人类上了悲壮的一课。希望每个人都能够做到善待、尊重、敬畏生命。这是对文章的升华。

  总之，课改是一项系统工程，一定要会本着“以人为本、关注生命”的原则不断去探索，去创新。

  （作者系山东省茌平县杜郎口中学副校长）