农村中小学教研活动不能正常开展的原因与思考

     农村中小学的教研活动为什么不能正常开展起来？他们的困难在哪里？怎样才能改变这种状况？作为在落后地区乡村初级中学执教的一线教师，谈谈自己的看法，以抛砖引玉。

一、原因

1、社会地位影响

《教师法》、《教育法》等多部法律明文规定了教师的政治、经济地位，但在现实生活中，一些地区、一些部门特别是落后地区的农村出于本地区、本部门的实际，没有很好的执行相关规定，使教师应有的政治、经济权利得不到实现，社会地位无从谈起。不合理的收入，社会行业分配的不合理，使越来越多的教师产生了心理的不平衡。特别是在农村中小学，教师工资待遇偏低、住房条件较差、医疗无保障的状况在很多地方并没有得到有效改变，以至教师群体的自尊心受到影响，自信心降低，工作热情下降，相当一部分老师将本职工作降低为机械的习惯，降低为半心半意的例行公事。不少农村教师的业余生活不是从事与自己职业有关的活动，而是相当一部分老师玩扑克，砌“长城”混日子。据我市有关部门对某些中小学的调查表明。70%以上的教师对自己从事的职业不感兴趣，如果有可能的话希望从事其它职业。可见，农村中小学缺少搞好教育教研活动的内在动力。

2、 师资队伍制约

目前城乡教育、区域教育存在着很多突出的差距和不平衡。农村中小学在办学条件、师资力量、教学水平、资源信息等诸多因素明显薄弱。少数农村中小学就连维持正常教学运转的人手都不够，加之教师的知识结构、学科结构、年龄结构趋于失调，个别学科的课程开设都很困难。例如，农村中小学英语老师真正科班出身的（英语专业 专科学历）在我们这儿不到英语教师人数的10%。基本上是中师学历，就是进修专科学历的，也大多不是英语专业的。由于应试教育的影晌，农村中小学几乎没有专业音体美老师，有也是其它科任课教师改任的，有些课程由于没有师资，如劳技课、微机课等无法开设。在这种情况下，部分学科开展教学研究，提高教师的专业水平、业务能力无从谈起。

3、  教学任务繁重

在当前素质教育与应试教育并存的社会转型期，特别是应试教育的阴霾不散，教师的教育教学任务繁重、工作时间长（是平均工作时间远远长于其它职业，绝不是以8小时就可以计算的），工作对象复杂。小学教师每周的代课时数在20节——30节，中学教师每周的代课时数在12节——18节。整天背课忙的焦头烂额。再说各种单元考、摸拟考、期中考、期末考、摸拟考、中考、各种形式的竞赛试卷等等，都需要教师巨大的精力付出。可以说备课、讲课、批改作业、组织学生考试成了许多老师生活的全部。“以分数论学生，以升学率论教师”的背景下，使教师处于高负荷的运转中，教师不堪重负。哪还有时间和精力搞教研活动？

4、  工作重心偏移

    从古至今，学校的中心工作就是教书育人。可是不知道为什么，校长和老师的工作重心都偏移了。校长们忙什么呢？面对着激烈的生源争夺战，面对着进城读书的洪流，他们忙着稳定生源，因为没有学生就没有学校；面对着应试教育扎扎实实、素质教育轰轰烈烈的现实，他们忙着迎接形形色色的活动、检查、评估。有些活动是农村中小学必须搞而没有搞的，有些活动是农村中小学搞也搞不好的，有些活动是农村中小学根本无法搞的，但不管怎样，只要是活动、检查、评估，校长们都得“精心准备、小心伺候”，有材料的方面完善材料，没有材料的方面编造材料，能干的自己干，干不过来的的请老师们帮忙。即使有时干扰了正常的教学秩序，也在所不息。对上面“不息一切代价”，对下面则是“精打细算”，实行“节约”型管理。阅览室增加几本书，实验室增加一点仪器，老师外出交流学习，“学校经费紧长”，还是不办吧。有的学校就连《中国教育报》都不订阅一份，更不用说各种教育教学用的报刊了。叫我们的老师们如何搞教研啊？

我们的相当一部分老师忙什么呢？课余时间忙着东家长、西家短，称兄道弟，忙着喝个小酒、打个小牌；工作时间忙着抄教案、抄教参，搞“文字搬家”的游戏；好一点的忙着照抄照搬别人东西给学生练习应试、忙着加班加点改题对答案。在有些老师的眼里，教育教学是那样的“轻松”。备课等于抄教案，教案抄完了，课也备完了。一年又一年，老师们在“重复着咋天的故事”。哪有时间去思考？哪有时间去搞教研？                          

二、思考

农村中小学存在着教研活动不能正常开展是客观事实，但具体到每一个教师、每学校又有较大的差异。解决农村中小学教研活动不能正常开展是一个系统工程，整个社会都应关心支持，创设一个宽松的环境。我们可以从多方面寻找对策，以改变这种状况。

第一、要认真落实国家教育部有关农村中小学建设的有关规定和政策。在教育改革不断深入的今天，我们除了加大对中小学教育的投入、积极改善农村中小学办学条件、加强农村中小学基础设施建设之外，不要忘了我们的教师，改善教师工作条件，千方百计提高教师的待遇和地位。当前要把落实农村中小学教师工资上收到县（市），消灭县（市）域内教师工资差别作为一件大事来抓紧抓好，并逐步解决好教师的住房和医疗保健等问题。

第二、学校要贯彻以人为本的办学理念。要创造公平、公正、安全、宽松、团结、和谐的工作环境。

无庸讳言。在农村中小学，相当一部分教育干部的素质不高，观念落后，学校管理混乱；对教师的绩效考评欠科学合理，存在着不公平现象；“干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样”甚至出现了“干，不如不干，不干不如捣蛋”现象。没有形成良好的工作氛围。因此，我们的领导，我们学校要直面教育发展的新形势，加强教育理论的学习，洞察和分析教学教研管理中存在的问题，改革和建立适应素质教育规范、科学的教学教研制度。特别是建立和完善教育教学教研评价考核制度，对教师进行定性与量化、过程与结果、自评与他评的“德、能、勤、绩”综合考核，形成较为准确、公平、规范的评价体系。营造“干事创业”搞教研的氛围。

第三、学校应注重教师的职业生涯管理，开发教师潜力，提高教师的教研能力，帮助教师自我实现与发展。

在这方面我们建议如下对策：一，注重教师的职后培训和教育。学校应组织教师积极开展校内和校际间的研讨会，为教师提供观摩和教学交流的机会，消除教师在专业探讨方面的孤独感、无助感；邀请学者讲学，开阔教师视野，提高其科研意识，激发教师重新追求专业发展的热情；切实为教师提供时间和教育资源，使其参加进修培训，提升教学能力和技巧，增加专业自信和胜任力。二、充分发挥县城学校优质教育资源对农村中小学的影响、辐射作用，开展优质资源对农村中小学的送教、支教活动，使农村中小学的老师能受到优质教育资源的指导，真正做到“学得来，用得着”。三、学校重视校本培训的开展。从制度上、机制上搭建教研平台，以保证和鼓励教师进行自我学习，提高专业素质。

第四、教师要搞好自我心理调节，努力从教育教研工作中体验到幸福和欢乐。

教师的职业是个清苦的职业，是个奉献的职业。教师的收入和地位仍然不是很如意，老师的工作不是社会全部人能理解，这些暂时现象你必须接受。因为你抱怨也好，苦恼也好，自卑也好，都无法一下改变。要做个大度豁达的人，遇到烦恼的事情放开点，不要抱怨自己的运气不佳，境遇太差，把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性。要时时想着自己是人类灵魂的工程师，处处严格要求，不能放弃对事业对人生的追求，做出成绩，才能细细体会自己感觉到的成功的欢乐。