一是内容联系实际。数学源于生活又用于生活，与生活始终和谐共生，因此有效的数学课堂一定与学生的生活实际紧密联系。只有让我们的课堂充满生活味，体现学生的生活基础，学生才能感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而在一种互动与发展的氛围中对数学产生亲切感，真切地感受到数学学习的乐趣，激发起学好数学的愿望，体验到数学的价值。因此，这就要求我们在认真钻研教材，钻研学生的基础上，创设生动具体的生活情境，让学生在情境中体验、理解数学。但数学联系生活要适度，数学并不只是生活的简单复制，数学学习也不应始终在生活经验上徘徊，而应不断地从生活背景中提炼数学信息、发现数学问题、揭示数学规律、优化或重组认知结构，所以有效课堂的情境既与生活实际紧密联系，又要去除其中非数学的因素，让情境充满着浓浓的数学味。
二是过程注重实践。课堂是否有效，实质是看学生是否得到了最好的发展，而学生发展的一个最重要的指标便是学习方式，因此改善了学生的学习方式的课堂才是最有效的课堂。现在我们倡导的是主动、合作、探究式的学习方式，这就要求我们的教学过程要重视学生的实践活动，要根据教学内容，或是安排学生进行操作实验，让学生在动手操作的过程中体验与感悟知识的形成过程；或是让学生交流合作，在与同伴的交往中培养在团体中分工合作的能力，在与同伴的争论中明晰事理；或是安排探究活动，让学生经历提出假设、探索论证、总结规律、运用规律的过程，学会数学研究的方法；或是安排学生自主学习，通过自己钻研、向别人请教、上网查找等方式来收集信息，解决问题。要让学生在这些实践活动中学会合作，学会探究，学会自学，变被动学习为主动学习。另外，从知识掌握的层面来看，学生通过操作、实验、探究、争论等实践活动获取的知识掌握的效果最好，有的甚至终身难忘。当然，主动、合作、探究的学习方式并不排斥接受式学习，就小学数学课堂而言，学生能说的，要让学生去说；学生能动手操作的，要让学生动手操作；学生能自己探究发现的，教师决不包办代替。而对有些知识，最高效的还是教师的讲授，教师该讲的不讲和统统包讲都是教师的失误。
三是双基训练扎实。新课程改革强调情感、态度、价值观，但并不是不要双基，有效的课堂应该是双基扎实的课堂，要对学生进行一些听的训练，建立听的常规，让学生学会倾听，善于倾听，能够听清楚别人话的意思；要让学生学会观察，用数学的眼光去看，能够抓住要点，淡化非数学的东西，突出数学的东西；要培养学生善于思考的习惯，在课堂上不能像口袋一样只做知识的容器，而要主动地思考；要培养学生说的习惯，让学生大胆地说，有条理地说。要努力培养学生的基本技能。
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