“亮点”带给人的感悟
——《小学语文课堂教学亮点》读后感
“有一句老话说，听说读写字词句篇是语文教学的'八字宪法’。我们讲语文课就是要搞那些用语文的手段——听说读写，解决语文的问题——字词句篇的课堂教学活动。”这是支玉恒老师在《学生需要什么样的课堂教学活动》这一感悟中的一句话，质朴、至臻，可谓是小学语文老师在教学活动中应时刻牢记心中的一句话。
2020夏参加的陕师大国培活动中，王林川老师在讲授中多次列举支玉恒老师的课例片段，片段解析让人获益匪浅，也让我不禁汗涔涔。支玉恒老师的大名如雷贯耳，但具体对他的学习我却迟迟没有付诸行动。所幸获得江兆彩老师工作坊赠书《小学语文课堂教学亮点》，才得以近距离认真学习支老师高超的教学艺术。
“教学是一项艰苦的劳动，也是一种享受。”扉页上的这句话，浓缩了支玉恒老师对教学工作的认识和感悟。“艰苦”无需多说，而享受的是什么呢？“破题开篇办法多”“解释词语学句子”“学习段落悟情感”“认识事物明情谊”“阅读写作本相通”，字词句段篇、听说读写的每个传授环节都是支玉恒老师称之为享受的过程，为什么？因为用心、用情，因为化腐朽为神奇的授课艺术。
“破题开篇”即是我们通常所说的“导入新课”环节，这一二三分钟的教学环节，支老师不光态度上足够重视，更有无数多的技巧和办法。在《桂林山水》一课导课时，支老师先后板书“桂林”和“山水”两词，让学生先来“讲讲”。对于“山水”一词的理解，他引着学生从“有山有水的地方”讲到了“风景、风光”。支老师的引导并未止于此，他追问“有的诗人专爱写山水诗，他诗的内容是什么？”“描述风景、风光，所以我刚才说的那一幅画，一片平地、两间小草房，这也叫什么画？”并不是故弄玄虚，而是借助短短的对话，扩大了学生的知识面，学生从中不仅明白了“山水画”“山水诗”，而且隐隐领会了汉语的一种组词方式。又如《月光曲》一课的导入中，支老师和学生“聊”“曲”这个关键字，虽然老师只是三言两语，却完成了这样几个“任务”：使学生知道了《月光曲》是一首没有词的、用乐器（钢琴）来演奏的乐曲；引导学生分清了“歌”与“曲”的不同；扩展了“曲”的音和义的认知范围，并与“屈”进行了区别。这看似寻常的“聊天”中，显露出来的是支玉恒老师广博的知识和高超的引导技巧。
《飞夺泸定桥》是我们都非常熟悉的老课文，理解词语的环节中，支老师考虑的不仅是词语理解，更考虑到了词语的运用。比如在引导“浩浩荡荡”一词的理解时，支老师先问“浩浩荡荡是什么意思？”当学生回答是“气势浩大，人数众多”时，支老师追问“今天老师们来听课，人数很多，气势也大，说'浩浩荡荡’地坐满了屋子，行不行？”“为什么不行？你的错出在哪儿？”学生第一次纠正：“'浩浩荡荡’还得是行动着的。”支老师再次追问“自由市场里人来人往、熙熙攘攘、浩浩荡荡。行不行？”学生第二次纠正：“还得是形成队伍的。”随后再次补充纠正“得向同一个目标去的。”这时支老师如是说：“有道理了。人数众多，气势浩大，向同一目标行进，这才叫'浩浩荡荡’。我再举个例子，长江之水浩浩荡荡地流向东海，这会可没有人了啊，行不行？”教学中，支老师随机应变，随手拈来，发言、知错、纠错都是学生在思、在悟、在表达，充分体现了主体精神，而老师，似乎只是在引着“聊天”而已。不花哨但高效。而这活中求实的课堂，不正是我们大多数老师最想要达到的境界吗？正如支玉恒老师所言，课堂上的精彩，应该主要来自学生的表现，因为学生的精彩才是真正的精彩！
我从本书的阅读中感受最深的始终是“质朴”“至臻”。怎样上好语文课？支老师给的答案是“上好语文课，体现语文教学的本色，应该用'语文的手段’解决语文的问题。最基本的语文的手段就是听说读写，因此，也可以说上语文课就是要用听说读写的手段，解决字词句篇的问题，字词句篇的问题解决了，情感态度和价值观的熏陶，也就自在其中了。”这是书中支老师反复强调的内容，最本质的东西，而老师的课堂引导中，无论哪一种教学机智，都是基于此的。说到教学的艺术高度，支老师的观点是“语文教学要上升到艺术的高度，教师就必须有效地激发学生的学习兴趣；必须追求'教是为了达到不需要教’的境界”；必须根植于对学生深厚的爱，与学生的情感产生交流与共鸣；必须具有高明的教学机智和随机调控的能力；必须逐步形成自己的教学个性，建立自己的教学风格。”这几个“必须”都是缺一不可的。支老师之所以能够在教学的艰苦中感受到“享受”，我想，正是因为其高超的教学艺术吧。
本书的附录部分，是一篇题为《沧桑，一种厚重而深刻的美》的短文，作者是湖北宜昌的刘德莉老师。文中透露的信息让人肃然起敬：他是名师，却只有初中学历。他是小学语文界的泰斗级人物，却毕业于体校，40岁以前一直是体育老师。为了练字，他用小楷毛笔写教案，批作业，写评语……此刻，除了因高超教艺的敬佩，更有着对支老师高洁人格的敬仰。沧桑，是一种厚重而深刻的美，更是一种令人肃然起敬的求索精神的质朴展现！
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